Esta pesquisa tem por objetivo compreender o perfil e as tendências da produção científica referente ao tema da formação de professores no campo da educação ambiental (EA), em um recorte temporal de 2001 a 2017, por meio da análise das publicações em três eventos nacionais: Grupo de Trabalho 22 – Educação Ambiental da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (ANPEd), Grupo de Trabalho 6 – Sociedade, Ambiente e Educação, dos Encontros da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Ambiente e Sociedade (ANPPAS) e Encontros de Pesquisa em Educação Ambiental (EPEAs). O percurso metodológico da pesquisa atende a três momentos: 1) seleção dos dados dos eventos nacionais a partir de um banco de dados construído anteriormente e mantido pelo grupo de pesquisa; 2) registro dos dados em um editor de planilhas eletrônicas para organização e sistematização das informações específicas coletadas; 3) análise dos dados através de ferramentas estatísticas e interpretativas. Para tanto, utilizamos Análise Estatística Descritiva (AED) e a Análise Estatística Implicativa (ASI) visando dar suporte à descrição, sumarização e interpretação dos dados, indicando possíveis relações não lineares ou implicações entre variáveis definidas ―a priori‖. De forma complementar, também utilizamos a hermenêutica para compreensão dos significados presentes nos resumos e/ou textos completos, o que nos permitiu construir interpretações referentes aos focos temáticos e teórico-metodológicos da produção científica em análise. Os resultados sugerem que a produção científica referente à formação de professores no campo da EA ainda está em desenvolvimento, computando cerca de 15% da produção total da EA nos eventos pesquisados; nessa parcela da produção científica da área, há dominância de Pesquisas Empíricas, que agregam quase 90% do total, com focos temáticos principais em Práticas Docentes (aproximadamente 35%) e Concepções e Sentidos (cerca de 20%), seguidos de temas diversificados com menor expressividade. Por se tratar de um campo em formação, os referenciais teórico-metodológicos seguem a mesma tendência diversa, estabelecendo entre si diferentes combinações, como um mosaico em que se justapõem teorias e metodologias aparentemente sem conflitarem. No pano de fundo, dominam perspectivas teórico-metodológicas fundamentadas em Saberes Docentes (85%) às quais são agregadas outras perspectivas como abordagens freireanas e curriculares, principalmente. Nossa análise também revelou que a Região Nordeste vem contribuindo sistematicamente com esta área, sendo este um ponto forte a se destacar. De modo geral, a análise indica que a formação de professores, tão cara ao campo das pesquisas educacionais, requer maior atenção dos pesquisadores em educação ambiental, assim como amadurecimento de suas linhas temáticas e teórico-metodológicas enquanto orientadoras de novas pesquisas no campo. De modo particular, destaca-se a importância de se investir em pesquisas teóricas e de análises de tendências.