O presente trabalho surgiu do interesse relacionado às práticas em Educação Ambiental
(consideradas exitosas pela comunidade escolar) desenvolvidas no município de Piracuruca-PI,
com a problemática norteadora sobre a investigação de suas contribuições para o contexto do
Rio Piracuruca no referido município, uma vez que este é fruto de preocupações no que tange
à vulnerabilidade em meio urbano. Para subsídio teórico, buscou-se fundamentação na
perspectiva de uma EA crítica, que incide sobre as relações indivíduo-sociedade. Repensar a
pesquisa no campo educativo-ambiental através de um levantamento em âmbito acadêmico e
científico por meio de “estado da questão” fez-se relevante, pois se por um lado é possível
identificar um crescimento em relação à quantidade de pesquisas que realizadas, por outro, é
possível perceber a carência que permitam um maior aprofundamento em relação às propostas
curriculares e aos fundamentos e concepções dos docentes sobre as mesmas. Nessa perspectiva,
a partir de uma abordagem qualitativa por meio de estudo de caso (único), esta vem com o
objetivo geral de analisar as contribuições de uma prática denominada “Projeto Matemática e
Meio Ambiente” desenvolvido em uma escola da Educação Básica pública do município de
Piracuruca-PI e suas implicações para uma abordagem crítica, correlacionados aos percursos
formativos e concepções docentes, bem como a não disciplinarização da EA e a proposta
curricular. Utilizamos como instrumentos de coleta a análise documental do Projeto Político
Pedagógico – PPP, da referida escola, assim como entrevistas com o professor que coordenou
e desenvolveu tal prática curricular em EA e com o núcleo gestor (diretor e coordenador
pedagógico). Com a análise de conteúdo, concluiu-se que o PPP da escola vem organizado em
disciplinas, e com pressupostos político-pedagógicos críticos, destinando em suas concepções
um espaço para a EA (transversal/integrador) e a interdisciplinaridade, porém necessitando de
maiores reflexões no currículo em ação tendo em vista que, em contraposição ao que o
documento prega, a prática em questão, apesar de contributiva por ser inovadora no contexto,
traz ainda pressupostos de uma EA conservadora e pragmática, com eixo principal a
problemática do lixo, trabalhando a coleta seletiva e impulsionando o empreendedorismo, sem
maiores reflexões que possibilitem o alcance de uma EA crítica. Entendemos que tal ação está
relacionada com a concepção docente sobre EA que apresenta marcas românticas e tradicionais
e por sua vez é fruto de ausência de formação enquanto educador ambiental. Esta pesquisa fezse relevante, pois proporcionou investigações sobre uma prática escolar e o fazer docente e
possibilitará (no limite deste) contribuir para o conhecimento científico em ensino de Ciências
e outras áreas como no caso – a Matemática –, podendo ainda servir de reflexões para outros
contextos de vulnerabilidade, tendo como cerne principal as implicações para a EA crítica.
Mediante tais considerações, compreendemos que a referida prática curricular nos revela as
relações possíveis entre Matemática e Meio Ambiente, porém não se enquadra nos pressupostos
da EA crítica, se distanciando da contribuição para a emancipação da comunidade no que tange
aos problemas ambientais envolvendo o Rio Piracuruca