A presente pesquisa de Mestrado foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE) e está vinculada à linha de pesquisa intitulada “Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente”. Contou com o financiamento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Teve como objetivo analisar e compreender as contribuições de uma pesquisa-ação colaborativa para a escola e para a prática docente de professores do Ensino Fundamental II e Médio de uma instituição pública estadual ao trabalharem com a Educação Ambiental. A pesquisa foi desenvolvida com cinco docentes de diferentes disciplinas do Ensino Fundamental II e Médio de uma escola pública estadual localizada em uma cidade de porte médio do interior do estado de São Paulo. Esta pesquisa se enquadra na abordagem qualitativa e a opção metodológica adotada para a sua realização foi a pesquisa-ação colaborativa. A opção teórica assumida foi a da Educação Ambiental a partir de uma perspectiva crítico-reflexiva. Como procedimento metodológico, realizou-se, inicialmente, uma pesquisa bibliográfica com buscas nas bases de dados digitais, como CAPES, SciELO e BDTD para dar subsídio a sustentação teórica do estudo e, para a coleta de dados e informações, aplicou-se questionário e realizou-se encontros periódicos com os docentes participantes da pesquisa, bem como a observação participante. Para a análise de dados e informações, utilizou-se a triangulação. Os resultados da pesquisa revelaram que o estudo possibilitou a participação dos professores e, em especial, o protagonismo dos alunos frente à realização das ações na escola, permitindo a reflexão crítica destes sobre o seu espaço de vivência, isto é, o espaço escolar, proporcionando o desenvolvimento da consciência ambiental no que tange ao ambiente mais próximo, incitando, principalmente nos estudantes, a ideia de pertencimento/lugar. As ações desencadeadas, apesar de algumas limitações, permitiram que os docentes refletissem de forma crítica sobre a sua prática relacionada à Educação Ambiental, o que proporcionou, portanto, contribuições, bem como melhorias e/ou formas alternativas/inovadoras para a ação destes profissionais relacionada à temática.