A pesquisa teve como principal objetivo analisar o trabalho realizado no Grupo
de Pesquisa e Reflexões em Educação Científica (GPREC), fundamentado em
referenciais da Educação Ambiental Crítica e do Movimento Ciência, Tecnologia
e Sociedade, centrada na formação de licenciandos em Ciências Biológicas e
Química. É caracterizada como uma abordagem qualitativa de natureza
interventiva. O cenário de desenvolvimento desta pesquisa foi o GPREC,
constituído na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, composto por
estudantes dos cursos de Ciências do campus de Jequié (licenciandos de
Ciências Biológicas e Química) e pela pesquisadora. Por a pesquisa ser de
natureza interventiva, o processo de constituição do GPREC e os instrumentos
de coleta de dados foram definidos de forma colaborativa. Desta forma, os dados
foram coletados de abril a dezembro de 2018, principalmente pela observação
participante, devidamente registrada no diário de campo e gravação de voz,
mediante concordância dos participantes. Como complementação dos dados,
foram recolhidos os materiais produzidos pelo grupo e aplicação da técnica de
entrevista. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo
(BARDIN, 2016), que permitiu a estruturação das seguintes categorias e
subcategorias: Natureza do trabalho docente (i) Reflexões sobre a
proletarização do trabalho docente; ii) Reflexões sobre professores como
intelectuais transformadores); Grupos de Pesquisa como espaço formativo (i)
Problematizações das visões de Ciência; ii) Problematizações sobre a reflexão;
iii) Limitações do Grupo de Pesquisa; Percepções dos participantes sobre o
processo desenvolvido no GPREC (i) Reflexões sobre a dimensão da
pesquisa; ii) Reflexões sobre a interdisciplinaridade; iii) Articulação da tríade CTS
e EA). Entre os resultados, destacamos o GPREC como um espaço formativo,
cujas contribuições na problematização da formação de professores fomentaram
discussões iniciais perspectiva crítica, tanto da formação propriamente dita,
quanto do ensino de ciências. Os referenciais do Movimento CTS e da Educação
Ambiental Crítica, apresentaram possibilidades para a formação de licenciandos
em Ciências mais críticos e reflexivos. Os resultados apontaram também as
limitações do trabalho coletivo e a necessidade de um maior amadurecimento do
grupo para discutir os referenciais que fundamentam a formação de professores,
aprofundando as reflexões sobre o assunto.