A problemática ambiental afeta a vida de bilhões de pessoas e, diante da magnitude com que tem se apresentado, desperta preocupação mundial. Nesse contexto, a Educação Ambiental (EA) assume um importante papel na formação de sujeitos comprometidos na busca pela resolução dos problemas socioambientais ou alternativas para o modelo de desenvolvimento vigente. Considerando que múltiplas influências políticas e ideológicas deram forma à EA, não podemos nos referir a ela no singular, pois existem diversos caminhos possíveis para concebê-la e praticá-la (CARVALHO, 2004; LAYRARGUES; LIMA, 2014). Assim, esse estudo teve como objetivo investigar a organização e as diferentes modalidades de EA existentes no Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Araraquara, de modo a discutir suas especificidades, potencialidades e desafios. Nessa rede, acontecem processos de EA de maneira interdisciplinar, nas disciplinas da Base Comum, e através de disciplina especial, da parte diversificada do currículo. Os dados foram coletados por meio de pesquisa de campo, em três unidades escolares: uma de ensino fundamental de período integral, uma de ensino fundamental de turno parcial e um centro de educação integral que atende alunos no contraturno do ensino regular. Realizamos entrevistas semiestruturadas com professoras e coordenadoras pedagógicas, análise de documentos das escolas envolvidas e da Secretaria Municipal de Educação, além da legislação municipal que instituí o Programa Municipal de Educação Ambiental. Os resultados obtidos foram analisados por meio de elementos da análise de conteúdo e organizados em quatro eixos: “O trabalho com EA nas unidades escolares”, “Perspectivas e tendências da EA nas UEs”, “A EA como disciplina” e “Formação de Professores”. Constatamos que há processos de EA acontecendo nessa rede, ainda que sob diferentes organizações e que situam-se, majoritariamente, entre as macrotendências conservacionista e pragmática (LAYRARGUES; LIMA, 2014), e que, embora aconteça um trabalho contínuo em oficinas de EA de duas unidades escolares investigadas, a continuidade do trabalho por si só não garante uma perspectiva crítica no seu desenvolvimento do mesmo. Consideramos fundamental a formação de professores para o trabalho nessa perspectiva, bem como o aprimoramento do “Programa Municipal de Educação Ambiental”. Diante de desafios existentes, tanto no trabalho interdisciplinar como nas oficinas, entendemos que há potencialidades para realização de um trabalho de EA crítico, levando o debate sobre a temática ambiental para além da discussão sobre a EA ser ou não uma disciplina.