Nesta dissertação, a Educação Ambiental Crítica é entendida como um instrumento de
contribuição para a práxis pedagógica. Sob uma perspectiva crítica à luz das reflexões de
uma educação dialógica e libertadora (Freire, 1996) traz à baila a necessidade de uma ruptura
com práticas pedagógicas que fragilizam a essência de uma educação pautada no
desenvolvimento das dimensões humanas. Estabeleceu-se diálogos com os autores como
(Loureiro, 2006), (Layrargues, 2004), (Guimarães, 2006), (Gadotti 2001), entre outros que
defendem a Educação Ambiental Crítica, como objeto teórico que oferecera aportes para a
construção da pesquisa, no sentido de subsidiar o objeto empírico, a saber a Avaliação
Interdimensional (Costa,2008). O estudo, que propõe essa dissertação, desenvolveu-se na
linha de pesquisa Formação de Professores do Programa de Pós- Grduação em Educação
(PPGE-UPE). O objetivo principal desta pesquisa foi analisar a contribuição das matrizes
teóricas da Educação Ambiental Crítica associando-as às práticas docentes na realização da
Avalição Interdimensional, o campo da pesquisa foi uma escola de referência em ensino
médio em Condado-PE. A pesquisa utilizou a metodologia qualitativa, e, diante das
características evidenciadas, trata-se de uma pesquisa-ação. Para o desenvolvimento
metodológico utilizou-se entrevista semiestruturada, questionários e grupos focais,
procedimentos desenvolvidos do I ao IV encontro de caráter diagnóstico, buscou-se verificar
as práticas da avaliação interdimensional realizada bimestralmente na escola, as análises
foram construídas a partir do discurso dos participantes, que apontaram a necessidade de
realizar o V encontro de caráter formativo para o qual, utilizou-se a oficina de formação no
lócus da pesquisa, sendo portanto, a inserção social aplicada a fim de refletir sobre as ações
educativas, com vistas a produzir saberes que lhes permitam avançar em práticas pedagógicas
mais significativas, integradora e formadora. O encontro visou discutir as concepções dos
educadores que participaram desse estudo sobre os propósitos gerais trabalhados ao longo de
toda a pesquisa. Tais propósitos emergem da percepção dos educadores sobre este
instrumento avaliativo e do uso da proposta da Avaliação Interdimensional como
redirecionamento para prática pedagógica visando a melhoria da qualidade dos aspectos
atitudinais e comportamentais que resultarão no sucesso do ensino e aprendizagem. Contudo,
no levantamento das concepções prévias dos educadores sobre o reconhecimento da
importância de uma prática pedagógica orientada pela perspectiva da Avaliação
Interdimensional, constatou-se a necessidade de um maior tempo para se trabalhar com os
educadores, para que pudessem de fato utiliza-la adequadamente em sua prática docente,
sugerimos portanto, a proposta de formação continuada como produto final.