Considerando-se a relevância da Educação Ambiental desde o início da escolarização, o
objetivo deste trabalho foi identificar e analisar como se dá a inserção da Educação Ambiental
nos Centros Municipais de Educação Infantil da cidade de São Carlos, interior do estado de São
Paulo, a partir da percepção de professoras que trabalham nesses espaços. Foram realizadas
entrevistas semiestruturadas com professoras de cinco CEMEIs selecionados para o estudo,
com o propósito de identificar como elas entendem o trabalho realizado com Educação
Ambiental, as práticas desenvolvidas e a forma como são conduzidas. Buscou-se conhecer as
características das atividades desenvolvidas, a existência ou não de formação para a realização
do trabalho pedagógico, os tipos de atividades propostas, bem como os obstáculos para
realização das práticas de Educação Ambiental. Ao final da coleta, todas as informações obtidas
foram organizadas, por meio de procedimentos de análise de conteúdo de acordo com Bardin
(2004), procurando-se identificar as tendências e padrões relevantes. Os resultados foram
analisados com base em referenciais teóricos da Educação Ambiental Crítica, a partir de
trabalhos de autores como Guimarães (2005), Lima e Layrargues (2014), Loureiro (2007),
Tozoni-Reis (2007), considerando-se, também, a perspectiva de Paulo Freire (2009). Diante da
problemática apresentada e dos objetivos que pretendíamos desenvolver, os resultados da
pesquisa confirmam a hipótese inicial de que a inserção da Educação Ambiental em CEMEIs
de São Carlos é feita de forma incipiente, tanto em relação à forma quanto ao conteúdo. Diante
do panorama encontrado, acredita-se na importância de se investir na formação de professores,
tanto inicial quanto continuada, visando o desenvolvimento de práticas em Educação Ambiental
Crítica, desde o início da Educação Básica.