Esta pesquisa pauta-se na busca teórica e empírica da fundamentação e argumentação necessárias para avaliar a política pública de Educação Ambiental brasileira, explicitar os desafios para sua efetividade nos contextos escolares, bem como evidenciar a pertinência da macrotendência crítica ou emancipadora como a mais adequada para a concretização dos seus ideais. Reconhecida a contribuição da Modernidade para a crise socioambiental, foi apresentada a Educação Ambiental como uma estratégia para o seu enfrentamento, tanto em âmbito internacional como nacional. Constatou-se que há correspondência entre o quadro referencial teórico-crítico produzido pelos estudiosos do campo e a política pública respectiva, contudo,foi apontada a ausência de cursos de formação de educador ambiental como sendo o principal desafio à efetividade dessa política na prática educativa. O estudo de caso, em relação às escolas públicas da rede estadual de ensino médio da região metropolitana de Belo Horizonte, parceiras do projeto socioambiental EcoDom, também demonstrou haver um distanciamento entre a política pública de Educação Ambiental e a prática pedagógica, e a ausência de cursos de formação específica na área. Adotada a tipologia proposta por Philippe Layrargues e Gustavo Lima em relação às macrotendências conservacionista, pragmática ou crítica, constatou-se que a maioria dos professores dessas escolas possuem uma visão conservadora da nova dimensão da educação, contudo, a macrotendência crítica está em ascensão.