Considerando que a EA busca contribuir para a superação da crise que envolve o meio ambiente, em sua totalidade, devendo ser contemplada em todos os níveis de ensino, emerge o questionamento sobre como está sendo desenvolvida nos cursos de licenciatura, visto seu impacto na atuação do docente na educação básica. Dessa forma, investigam-se caminhos com base na transdisciplinaridade e no pensamento complexo para que os professores formadores possam analisar as práticas que estão desenvolvendo e encontrar novos pontos a ser contemplados. Questiona-se: que indicadores de EA, à luz da transdisciplinaridade e da complexidade, podem subsidiar o processo de formação inicial docente? Para responder a essa questão, estabeleceu-se como objetivo geral propor indicadores de EA à luz da complexidade que possam subsidiar o acolhimento transdisciplinar no processo de formação inicial docente, o qual foi desdobrado em três objetivos específicos, que propuseram investigar a concepção de EA dos estudantes das licenciaturas participantes da pesquisa, identificar elementos que podem caracterizar as práticas transdisciplinares de EA em documentos norteadores que subsidiam os cursos de licenciatura e analisar as contribuições dos professores formadores a respeito dos indicadores de EA à luz da complexidade que podem subsidiar o processo de formação inicial docente. A partir do aporte teórico da pesquisa (CARVALHO, 2012; GUIMARÃES, 2012; LOUREIRO, 2012; MORAES, 2015, 2016; MORIN, 2015; SAUVÉ, 2016), teceram-se as principais sinergias entre a EA e a complexidade. A partir dessa articulação, criou-se a primeira proposta de indicadores, que serviu de base para as etapas da pesquisa de campo. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa de natureza qualitativa, que contou com a utilização de pesquisa documental e bibliográfica, questionários, observações e entrevistas como instrumentos de fontes de dados. A análise dos dados foi realizada com base na categorização temática (MINAYO, 2014; GOMES, 2016), com o auxílio do software ATLAS.ti para codificar os trechos nos arquivos. Os principais resultados encontrados a partir das categorias foram: os estudantes ainda possuem uma forte visão conservacionista do meio ambiente, porém já fazem, de maneira incipiente, algumas articulações econômicas e sociais com a natureza e reconhecem a contribuição da abordagem interdisciplinar para o ensino e aprendizagem no contexto escolar. Os elementos que podem influenciar as práticas de EA, a partir das legislações que norteiam o tema e a formação docente, foram analisados a partir dos indicadores inicialmente elaborados e apenas o autoconhecimento não foi contemplado, existindo foco maior na promoção da interdisciplinaridade. Os indicadores propostos após a análise das contribuições dos professores especialistas, articuladas com as atividades realizadas com os estudantes em um curso de formação, foram: compreensão das interações do sujeito com o meio ambiente, autoconhecimento, compreensão biológica, ética ambiental, diálogo entre as pessoas, diferentes linguagens, solidariedade, pertencimento, ações sustentáveis, participação social, pensamento crítico, vivências, conhecimento científico, cooperação, respeito, diálogo entre conhecimentos e política.