O presente estudo apresenta uma investigação junto aos acadêmicos dos cursos de Licenciatura em Matemática e professores da Educação Básica do município de Boa Vista, em Roraima. O objetivo principal foi estudar as concepções e percepções desses sujeitos em relação à articulação entre Educação Matemática e Educação Ambiental por meio da interdisciplinaridade. A amostra foi composta por 30 acadêmicos iniciantes, 30 acadêmicos concluintes, 30 professores de matemática e 60 professores de outros componentes curriculares, sendo as duas últimas amostras distribuídas em 17 e 03 (três) escolas, respectivamente. Para a obtenção dos dados foram ministradas palestras aos acadêmicos antes da aplicação dos instrumentos de pesquisa; aos professores foram realizadas palestras, oficinas pedagógicas e aplicação de questionários. Os dados foram analisados a partir dos métodos mistos, integrando coleta e análise de dados quantitativos, por meio da Estatística Descritiva e Inferencial com o Teste de Kruskal Wallis, e os qualitativos pela Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciaram que a maior parte dos acadêmicos considerava importantes para o processo educativo tanto a interdisciplinaridade quanto as questões ambientais, mesmo entendendo que tais aspectos não tenham sido contemplados satisfatoriamente em suas formações, o que é comprovado quando os mesmos descreveram o conceito de interdisciplinaridade como sendo meramente uma interação entre as áreas de conhecimento que fazem parte dos componentes curriculares e/ou indicador estatístico no processo de integração da Educação Matemática e Educação Ambiental. Com relação aos professores de matemática, estes consideraram ser difícil construir práticas interdisciplinares no ambiente escolar, principalmente pelas dificuldades da participação coletiva na elaboração e execução de projetos
pedagógicos que integrem as diferentes áreas do conhecimento. Do mesmo modo, estes entendem que a relativa habilidade e competência sobre o processo educativo tratado pelo tema e a falta de recursos tornam os procedimentos interdisciplinares de difícil execução. Diante dos resultados obtidos, recomendase um aprofundamento nas análises das matrizes curriculares dos cursos de Licenciatura em Matemática e do Ensino Básico com foco na interdisciplinaridade, buscando o desenvolvimento de ações pedagógicas no processo ensino e
aprendizagem que contribuam para intensificação da integração da Matemática com as outras disciplinas. Nesse sentido, é importante fortalecer as estratégias de práticas educativas pelo viés da interdisciplinaridade na formação e no exercício profissional de professores de matemática, corroborando para o desenvolvimento de suas habilidades e competências quanto à transposição didática de conhecimento matemático aos alunos da região, os quais apresentaram rendimentos abaixo da média nacional nos últimos anos.