Devido às grandes mudanças climáticas que estão ocorrendo em nosso planeta e a crise ambiental que estamos vivenciando, faz-se necessário desenvolver uma ―Educação Ambiental‖ para que o ser humano moderno mude seu estilo de vida e sua forma de pensar e ver o mundo. No contexto de desenvolvimento da modernidade, o processo civilizatório centralizou os investimentos na formação do ―homem racional‖ e na tecnologia como instrumento de domínio da natureza, o que o levou a deixar de lado questões vitais, entre as quais a interação em equilíbrio com os ecossistemas naturais e sociais. Atrelado a isso, o grande progresso das ciências e a forma fragmentada de isolar o pensamento foi modificando o homem, tornando-o insensível às mudanças que estão ocorrendo com a natureza e, por consequência, com ele e com as gerações futuras. Este trabalho tem o objetivo de identificar as tendências predominantes da Educação Ambiental praticadas no Brasil e no âmbito das escolas públicas do município de Sombrio, a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental, regulamentada pela Resolução Nº 2 de 15 de junho de 2012. Questiona-se a racionalidade das concepções antropocêntricas e projeta-se uma luz no paradigma da educação biocêntrica. Há na educação muitas correntes de Educação Ambiental e, muitas vezes, a comunidade escolar adota uma tendência para cumprir uma exigência legal ou atender uma suposta ―demanda‖ da sociedade. Assim, o professor trabalha a Educação Ambiental sem conhecer conscientemente as diferenças teóricas entre as correntes. A gravidade da crise ambiental e das mudanças climáticas exige urgência na formação qualificada e orientada com base em princípios éticos de uma Educação Biocêntrica, pois as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental e a Resolução Nº 2 de 15/06/2012, assim como toda legislação que regulamenta a Educação Ambiental, não são capazes de alcançar e educar o ser humano para um mundo ecologicamente sustentável, frente às exigências e complexidades do atual momento. A Educação Biocêntrica, por ser uma tendência pedagógica ―evolucionária‖ que se constitui na educação dialógica, construtivista, holística e centrada na vida e no bem viver de toda a comunidade de vida dos habitantes do Planeta, é um dos caminhos educativos que oferece um campo de estudos e de experiências mais adequado para restabelecer nossa conexão sustentável e respeitável com os ecossistemas naturais. Partindo dessa premissa, pretende-se caracterizar as principais tendências teóricas do ensino e da pesquisa em Educação Ambiental no Brasil e observar e tipificar as características predominantes das atividades de EA praticadas nas escolas públicas do município de Sombrio (Brasil, SC). Adotamos três procedimentos de observação e coleta de informações: 1) Análise do Projeto Pedagógico, dos Projetos de Educação Ambiental e recursos didáticos usados pelas escolas; 2) Aplicação de um questionário com o objetivo de coletar informações e percepções dos professores e gestores sobre a realidade escolar e sobre as atividades de EA; 3) Conversas informações e observações no cotidiano escolar. Quanto à abordagem, optamos por uma pesquisa qualitativa. Identificando as instituições de ensino pelas letras A, B, C e D. Escolhemos duas escolas da rede pública estadual e duas da rede municipal, sendo duas escolas rurais e duas urbanas. Para obter os dados complementares sobre as práticas de Educação Ambiental nas escolas, empregamos um roteiro-questionário para entrevista, com cinco perguntas abertas, referentes aos aspectos da escola, e dez questões fechadas referentes à EA. Na última etapa da pesquisa, sistematizamos e analisamos os dados coletados. Procuramos identificar as tendências da EA praticada nas escolas pesquisadas com o objetivo de mostrar as características predominantes da práxis pedagógica.