A presente investigação parte da necessidade de implementar e analisar propostas didáticas que
favoreçam a alfabetização científica dos estudantes desde os anos iniciais. A importância de
promover tal alfabetização nesta etapa de escolarização reside no fato de que ela favorece a
construção dos primeiros significados sobre o mundo, ampliando os conhecimentos, a cultura
e a possibilidade de compreender e efetivamente participar da sociedade. Com essa percepção,
e acompanhada do entendimento de que ensinar Ciências está associada a buscar respostas aos
problemas presentes no entorno próximo ou remoto dos estudantes, formulou-se a questão que
norteia a investigação: Quais características associadas à alfabetização científica são
beneficiadas por práticas pedagógicas pautadas pela busca de solução de problemas vivenciados
pelos estudantes? Para responder a esse questionamento busca-se subsídios na proposta
metodológica denominada Três Momentos Pedagógicos – 3MP, desenvolvida por Delizoicov
e Angotti (1991) a partir da obra de Paulo Freire. Toma-se como referencial de discussão o
entendimento de Alfabetização Científica especificamente na compreensão de Lorenzetti
(2000). A partir dessas escolhas formula-se, como objetivo do estudo, avaliar uma sequência
didática para abordar conteúdos de Ciências nos anos iniciais em termos de suas contribuições
para o processo de alfabetização científica. Para o desenvolvimento da pesquisa foi estruturada,
com base nos 3MP, uma sequência didática abordando o tema “Queimadas”. A pesquisa utiliza
uma abordagem qualitativa e participante, envolvendo a produção de dados a partir dos registros
da professora/pesquisadora na forma de diário de bordo, da coleta dos materiais elaborados
pelos alunos no decorrer dos encontros e pela gravação em áudio e vídeo de uma das atividades
realizadas (telejornal). Nesse contexto, elege-se como categorias de análise as características
apontadas por Lorenzetti (2000) como decorrentes de uma prática pedagógica voltada à
alfabetização científica nos anos iniciais. Os resultados discutidos nessas categorias apontam
que a sequência didática revelou-se favorecedora: da alfabetização científica especificamente
em relação ao uso de vocabulário enriquecido com termos e conceitos científicos; da
identificação desses conhecimentos nas situações cotidianas; da identificação de que há m itos
e crenças em grande parte dos conhecimentos adquiridos no mundo vivencial; do papel
consciente que cada sujeito deve exercer na sociedade; e da sua responsabilidade crítica sobre
os eventos circundantes. Por outro lado, a proposta didática elaborada se mostrou fragilizada
em aspectos como a identificação de que não há verdade absoluta na ciência e que ela é fruto
de um contexto social, cultural, econômico e político