A Tese teve por objeto a Educação Geográfica na perspectiva da Educação
Ambiental, em nível da Educação Básica, visando à construção de uma matriz
teórico-metodológica, sob o foco da cidadania socioambiental. Dada a carência de
trabalhos nesse sentido, havia necessidade de um aporte teórico da Educação
Geográfica quanto à Educação Ambiental e, por isso, a pesquisa foi de caráter
bibliográfico. A discussão teórica embasou-se em referenciais que fundamentaram
as relações entre essas áreas, dando suporte teórico-metodológico à matriz. Assim,
foram discutidas diferentes concepções e correntes, desde a Geografia Clássica
(Naturalista Positivista) à Geografia Socioambiental ou da Complexidade, nas
relações homem-natureza e, atualmente, sociedade-natureza, bem como discutidos
problemas ecológicos e socioambientais, com base em princípios geográficos e suas
inter-relações e, ainda, segundo as diferentes escalas geográficas. Na sequência,
teve foco a linha histórica da EA no mundo e no Brasil, a partir de eventos e
documentos – que incluíram também políticas públicas – e a análise dos objetivos
da Educação Ambiental e dos princípios teórico-metodológicos basilares para a
dimensão socioambiental da Educação Geográfica, em vista da consciência espacial
cidadã. Com base nessa fundamentação, foram postas as orientações teóricometodológicas da matriz para desenvolver a EG-EA na Educação Básica, em três
momentos: a finalidade da EG sob o foco da EA, quanto ao desenvolvimento dos
educandos em valores, pela formação de atitudes e ações cidadãs compromissadas
com a qualidade de vida local e global; a questão teórico-conceitual, centrada na
concepção sistêmico-complexa de espaço geográfico e de meio ambiente,
clarificando conceitos, temas e conteúdos basilares na relação da Educação
Geográfica com a Educação Ambiental; e as questões metodológicas, de análise
do espaço geográfico conexo ao meio ambiente, a partir dos princípios geográficos e
do pensamento complexo, na linha da metodologia da problematização – práxis
educativa dialógica – vinculada especialmente ao lugar de vida dos educandos;
nesse momento tiveram destaque a cartografia escolar, o estudo do meio e projetos
inter e transdisciplinares. Por fim, as considerações finais trazem a síntese da matriz
teórico-metodológica para a Educação Geográfica em relação com a Educação
Ambiental, na Educação Básica; e as considerações indicativas explicitam
proposições quanto à didática específica, às políticas públicas, à avaliação e
produção de materiais didáticos, à formação docente e à continuidade de pesquisas