O presente trabalho teve como objetivo desenvolver metodologia de implantação de Programa de Educação Ambiental em escolas municipais que desenvolvam componentes da governança do recurso natural água, tendo como foco a proteção da bacia hidrográfica. A proposta pedagógica consistiu na aplicação do projeto Comitês Mirins de Bacias
hidrográficas em quatro escolas municipais situadas na área do manancial do Ribeirão do Pinhal que abastece o município de Limeira, SP. Esses comitês mirins consistiam em equipes formadas por alunos, professores e funcionários das escolas que se reuniram e propuseram ações com vistas à proteção dos recursos hídricos, tanto no contexto da escola como também externo à escola. O projeto foi implantado ao longo do ano letivo de 2016 em
quatro escolas municipais de Ensino Infantil e Fundamental, anos iniciais. Este projeto fez parte do Programa de Formação de Educação Ambiental da Rede Municipal de Ensino de Limeira que possibilita anualmente, uma sequência de formações e visitas pedagógicas para todos os coordenadores pedagógicos da rede. Esse Programa chama-se Escola VerdeAzul e possui um conjunto de 6 itens que as escolas deverão aplicar ao longo do ano, sendo que todas que comprovarem o pleno atendimento, recebem um Certificado de Destaque Ambiental. O processo foi avaliado conforme a base de conhecimentos proposta por Lee Shulman, em específico sobre o conhecimento pedagógico do conteúdo e também com base nos princípios da Geoética. O projeto também atendeu às recomendações dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável da ONU, principalmente os Objetivos 4 “Educação de Qualidade” e 6 “Água Limpa e Saneamento” e teve como avaliação que ações que sejam implementadas nas escolas demandam que os professores detenham tanto o domínio pedagógico do conteúdo ensinado, mas que também possuam o domínio do contexto em que as escolas estejam inseridas. As escolas que possuíam as equipes pedagógicas com maior tempo de dedicação naquela mesma unidade escolar, possibilitaram melhores momentos de ensino e aprendizagem de maior alcance com os
alunos, tanto no processo de aplicação do conteúdo curricular e de formação de consciência socioambiental, como no alcance social das ações para as comunidades. Um ponto também importante foi a atenção dada pelas escolas rurais e que tiveram os trabalhos mais diversos e abrangentes entre as escolas participantes.