FERREIRA FILHO, Paulino. Educação ambiental no curso técnico em meio ambiente
integrado ao nível médio (IFMT/campus Bela Vista): percepção dos professores. 2018. 130 f.
Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Formação de Professores, Universidade
do Estado do Rio de Janeiro, São Gonçalo, 2018.
Considerando que os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia têm dentre
suas finalidades e características preservar o meio ambiente, entendemos a importância por
compreender como a EA tem sido abordada nos mais diversos cursos da Instituição. O
presente trabalho traz um estudo sobre como a Educação Ambiental (EA) é contemplada no
Curso Técnico em Meio Ambiente Integrado ao Nível Médio, IFMT/Campus Bela Vista.
Levantamos dados sobre a formação dos professores em EA, da formação inicial e continuada,
e na maneira como os mesmos compreendem seu trabalho em sala de aula referente a tal
assunto. Adotamos aqui uma vertente Crítica de EA, na qual o sujeito é chamado a assumir
suas responsabilidades com a natureza. Trata-se de uma pesquisa qualitativa cujos dados
foram analisados pelo método da Tematização de acordo com Fontoura (2011). Inicialmente
aplicamos, com objetivo de levantar dados pessoais e profissionais dos participantes, um
Questionário de Caracterização Docente, em um Curso que estava em fase de implantação
com 03 turmas semestrais vigentes em 2017/1. Já a 2ª etapa foi realizada com um
levantamento dos Planos de Ensino, com objetivo de levantar termos que remetessem as
questões ambientais. Em relação ao Questionário de Caracterização Docente, observamos a
ocorrência de 34 disciplinas obrigatórias, ministradas por um total de 29 professores, que de
forma unânime, participaram da pesquisa. Observamos que 22 professores, cada qual à sua
maneira, teve um momento de formação em EA. Já em relação aos Planos de Ensino,
recebemos um total de 31 Planos de Ensino das 34 disciplinas e observamos termos referentes
à EA em 14 deles. O tema importância do recurso água foi o mais recorrente. Concluímos
assim que alguns professores trabalham EA, mas no discurso de alguns não houve ainda uma
apropriação do que venha a ser isso. Talvez por julgar que não seja algo específico de sua
disciplina afirmam que não abordam, mas concordam que a responsabilidade por trabalhar o
assunto seja de todos. O interessante é que esse trabalho em sala de aula já ganhou espaço em
documentos norteadores do trabalho docente, como os Planos de Ensino. No nosso
entendimento isso revela uma grande clareza e necessidade sobre essa questão. Para os que
relatam nunca ter tido qualquer formação em EA faz-se premente a necessidade de formas de
criar esse vínculo. Isso pode se dar através do incentivo à formação continuada, na oferta de
cursos das mais variadas formas e carga horária além do estímulo ao trabalho interdisciplinar,
seja entre docentes de um mesmo curso ou de cursos diferentes. Concluímos que os
professores abordam a EA em seu cotidiano, alguns de forma disciplinar; outros já
conseguiram desenvolver laços interdisciplinares. Por motivos não explicitados totalmente,
alguns professores não se assumiram ainda como educadores ambientais.