A Educação Ambiental (EA) é um amplo processo que traz à discussão, na ótica da formação
de cidadãos críticos, reflexivos e participativos, os impactos sobre o ambiente em suas
múltiplas dimensões, sejam elas naturais ou sociais. No entanto, quando desenvolvida no
âmbito formal, a EA pode encontrar limitações impostas pelo seguimento da matriz de
referência de instrumentos como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), que cria
barreiras para a discussão dos problemas socioambientais em escala local. Esta dissertação
teve por objetivo formar reeditores ambientais a partir da Metodologia da Problematização
com o arco de Maguerez, voltada aos discentes do Centro de Excelência Dr. Milton Dortas,
localizado em Simão Dias/SE. A unidade de ensino está localizada na microbacia do rio
Caiçá, que tem suas águas poluídas quando adentra a zona urbana, além da visível degradação
ambiental do seu entorno, negligenciada pelo poder público quanto à criação de políticas para
mitigação do problema. O método de abordagem adotado no estudo foi o dedutivo. Como
instrumentos procedimentais, foram realizadas Práticas de Ensino na Comunidade (PEC) a
partir da Metodologia da Problematização com o arco de Maguerez, metodologia ativa e
inovadora que insere a realidade local no cotidiano educacional. Inicialmente, foram
selecionados trinta estudantes das três séries do Ensino Médio do referido colégio, que
participaram das PEC que ocorreram em horário extracurricular às suas aulas, aos sábados,
entre janeiro a junho de 2018. Primeiramente, foram analisadas as provas do ENEM aplicadas
entre os anos de 2012 a 2017, que comprovaram a insuficiente abordagem de características
locais em suas questões, direcionando os currículos escolares à discussão de escalas espaciais
maiores e consequente omissão do lugar. No desenvolvimento das PEC, a partir do
seguimento dos cinco passos da Metodologia da Problematização com o arco de Maguerez, os
discentes puderam observar, conviver e aprofundar estudos a partir de um recorte da realidade
da comunidade do entorno do rio Caiçá, com a qual levantaram hipóteses para solucionar a
problemática socioambiental e realizaram intervenções de cunho educacional e sócio-político.
A metodologia ativa utilizada proporcionou a formação de reeditores ambientais, pois
relacionou conceitos e práticas de cidadania, proatividade, sustentabilidade e adaptou os
conhecimentos apreendidos de forma contextualizada. Do mesmo modo, o desenvolvimento
das PEC possibilitou a aproximação dos estudantes com a comunidade do entorno do corpo
hídrico, o enfrentamento da problemática socioambiental do município e a participação na
discussão inicial quanto à implantação de políticas públicas de EA para o município.