Considerando-se que a melhoria da educação está relacionada à qualidade
dos cursos de formação inicial de professores, a presente pesquisa teve por objetivo
identificar como a Educação Ambiental (EA) está inserida nos cursos de licenciatura
em Ciências Agrárias e Biológicas da Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz,
campus da Universidade de São Paulo (ESALQ/USP), e no curso semi-presencial de
licenciatura em Ciências da USP. A hipótese que orientou a pesquisa previa que a EA
Crítica, Emancipatória e Transformadora seria abordada de forma interdisciplinar no
âmbito do projeto político-pedagógico e nas formas de organização do trabalho
pedagógico de tais cursos. Para comprovar essa hipótese, foram realizadas: I)
pesquisa e revisão bibliográfica sobre os conceitos de EA, e sobre fatores e processos
que envolvem a formação inicial de professores; II) pesquisa documental, que
consistiu na identificação e análise das formas pelas quais a EA é abordada nos
projetos político-pedagógicos desses cursos; III) entrevistas com os docentes acerca
das formas de organização do trabalho didático em relação à abordagem
interdisciplinar da EA nos referidos cursos, bem como dos desafios e potencialidades
em relação a este tema; e IV) aprofundamentos acerca de assuntos relacionados à EA
Crítica, Emancipatória e Transformadora. Os resultados obtidos demonstraram que,
apesar de a EA Crítica, Emancipatória e Transformadora ser abordada de forma
interdisciplinar nos cursos, é desejável que este esforço se sistematize de forma a
ganhar os contornos de uma reorientação curricular, tendo em vista uma maior
articulação entre as disciplinas, bem como a oferta de uma acolhida institucional
cabível para que os docentes e, sobretudo, os estudantes e futuros professores
estejam aptos a identificar e concretizar os seus propósitos e ideais em relação à
educação voltada à construção de sociedades sustentáveis (consideradas aqui como
sociedades justas, dialógicas e emancipadas).