Este trabalho está inserido na Linha de Ensino de Ciências e Matemática do curso de Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia. A presente pesquisa teve como objetivos identificar as representações sociais dos alunos em processo de formação inicial de quatro cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, oferecidos em Instituições de Ensino Superior do Estado de Minas Gerais, sobre Educação Ambiental, na perspectiva da produção de sentido sobre Justiça Social e Cidadania; investigar os significados das representações de alunos sobre Educação Ambiental, Justiça Social e Cidadania no processo de formação dos licenciandos, e ainda, conhecer os impactos da discussão dessas temáticas na ação docente dos alunos egressos em sua atuação profissional. O problema desta pesquisa constitui-se em duas questões norteadoras: Quais são as representações sociais de Cidadania, Justiça Social e Educação Ambiental no cenário da construção do profissional docente?; Que papel essas representações exercem sobre a prática pedagógica no Ensino de Educação Ambiental? A pesquisa aconteceu no período compreendido entre 2016 e 2018, e tomou como inspiração metodológica a abordagem qualitativa qualitativa, na qual utilizamos como referencial teórico-metodológico a Teoria da Representação Social, na perspectiva moscoviciana, que nos permitiu aproximar da subjetividade dos sujeitos pesquisados e, portanto, acessar as representações
A produção de informações se deu a partir da aplicação de questionário, como também o recurso de evocação de palavras, e realização de entrevistas com 25 professores da Educação Básica, egressos dos cursos de licenciaturas pesquisadas. Com base nas informações obtidas, podemos considerar que licenciandos e professores compartilham a representação de que a Justiça Social se define pela perspectiva da distribuição igualitária de bens e direitos, incluindo o respeito às diferenças e a valorização das identidades atualmente desrespeitadas. Quanto à representação sobre Cidadania, a maioria dos licenciandos e docentes partilharam de um conceito que envolve a conquista de direitos (políticos, sociais e civis), com garantia à emancipação e à liberdade plena. No que diz respeito à prática docente da Educação Ambiental, a análise converge para um cenário em que a maioria das atividades tem priorizado um modelo conservador, tanto pela abordagem de temas recorrentes quanto pelos métodos que são trabalhados por meio de ações com caráter eventual. A maior parte dos professores justifica que a formação inicial não é suficiente para contemplar o universo de complexidades e diversidades sociais, econômicas, ambientais, políticas e culturais que existe na escola. Para outro grupo de docentes, ainda que em minoria, o desafio reside na esfera da gestão escolar, que impõe limites e condições desde a concepção até a realização das atividades de Educação Ambiental no espaço escolar. Ainda que a presente tese não esgote a possibilidade de futuras pesquisas sobre esta temática, espera-se que contribua para as discussões em torno da Educação Ambiental
na perspectiva da Justiça Social e Cidadania.