Embora a EA tenha começado, no Brasil, com a vertente conservadora, com o tempo tem inserido intensamente a questão social ao ambiente. Desde então, as pesquisas, nesse campo, começaram a se fundamentar em teorias de origem filosófica já consolidadas na educação como a Hermenêutica, a Fenomenológica e a Crítica. Outra teoria que tem sido debatida recentemente é a da Complexidade de Edgar Morin. Ela oferece um vasto arcabouço teórico
para agregar aspectos das abordagens e teorias que se encontram de maneira isolada. Assim, nosso objetivo foi analisar os possíveis subsídios teórico-práticos para a EA com base, principalmente, na obra Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. Tal análise aconteceu durante a construção e aplicação de um curso de formação continuada em EA para professores. O método foi estudo exploratório com observações participante e abordagem
qualitativa de análise, uma vez que visou possibilitar uma melhor interação com os sujeitos envolvidos no processo. Os participantes foram 18 professores de distintas áreas na Educação Infantil e Ensino Fundamental I e II em uma escola particular de um município no estado do Paraná. Os professores participaram de um curso de formação continuada com carga horária de 40h. Utilizamos como instrumento de investigação um questionário estruturado antes do curso e um após o curso para verificar possíveis mudanças de percepção e compreensão dos
professores sobre EA. Para análises dos dados utilizamos a Análise de Discurso de Orlandi (2004). Os resultados mostram que as concepções conservadora e pragmática da EA, de início, predominaram e, no decorrer do processo, houve ampliação dessas visões, especialmente acerca dos Sete Saberes conectados com a EA. Além da construção de novos saberes e conhecimentos, foi também pensado sobre autocrítica e a necessidade de reformação constante. Alguns professores mostraram que possuíam uma visão crítica sobre o meio ambiente, mas que o curso contribuiu para ampliar essa criticidade para outros aspectos relacionados à formação humana. Consideramos que a Teoria da Complexidade contribui para perceber que educação e ciência estão intrinsecamente relacionadas em nossa cultura, de modo que pensar a educação é inseparável de pensar as ciências e outros modos de expressão do conhecimento.