O presente trabalho foi motivado pela vivência do autor diante de questões de cunho didático-pedagógicas que comprometiam o desenvolvimento das aulas experimentais e, consequentemente, a formação dos alunos dos cursos médio técnico de uma instituição federal de ensino. Essa dissertação apresenta os movimentos básicos para a proposição de novas aulas experimentais de Química Geral, por meio de uma abordagem investigativa: a situação problema levantadas nas aulas pré-laboratório, o procedimento experimental propriamente dito (o "Produto") e as discussões dos resultados obtidos nas aulas pós-laboratório. Essa metodologia permitiu demonstrar que as aulas experimentais não devem ser realizadas para satisfazer uma determinada teoria ou lei, mas devem ser capazes de despertar a curiosidade, a motivação e a atuação dos alunos, resultando um real significado dos conceitos em suas estruturas cognitivas. O objetivo deste trabalho é propor um conjunto de procedimentos experimentais de química geral I, que resultará em um material didático institucional. Os pressupostos teóricos que balizam o projeto são as concepções da teoria da aprendizagem significativa que remetem, como instrumento, à construção do conhecimento e direciona para formação de um individuo crítico e independente. Para avaliar o material proposto, questionários para alunos, aplicados antes e após a sua utilização, e para professores foram utilizados. Além disso, questões sobre as aulas experimentais foram incluídas nas provas teóricas. Os resultados demonstram que o grau de insatisfação dos discentes como o modelo didático de aula experimental utilizado na instituição de ensino diminuiu consideravelmente com a adoção do material proposto neste trabalho. Espera-se que o "Produto" seja adotado o mais breve possível por todos os docentes que ministram a disciplina experimental em questão.