As metodologias ativas de aprendizagem tornam o aluno o centro do processo e, com o passar do tempo, as transformações no processo de ensino nas instituições de ensino superior vêm exigindo uma adaptação que atenda às necessidades do mundo globalizado. O objetivo deste estudo foi analisar o uso de metodologias ativas em uma instituição de ensino superior da cidade do Recife no Centro Universitário Brasileiro-UNIBRA, vistas a formação de uma consciência ambiental nos discentes. Este estudo oferece uma ferramenta diagnóstica do corpo docente para subsidiar a adoção de metodologias ativas no contexto do ensino ambiental, impactado pela demanda de novas práticas pedagógicas para desenvolvimento discente na área ambiental, algo escasso na literatura relacionada. Trata-se de um estudo descritivo, com abordagem quantitativa e qualitativa. Como estratégia de investigação, foi utilizado um questionário online e análise descritiva, em seguida foram realizadas entrevistas individuais segundo a técnica de análise de conteúdo de Bardin para tratamento dos dados. O estudo apresenta a evidenciação de que o ciclo de vida docente, a qualificação pedagógica e a qualificação profissional estão positivamente relacionadas com a adoção de metodologias ativas ao passo que a qualificação acadêmica está negativamente relacionada com essa adoção. Foi verificado que a maior parte dos professores fazem uso das metodologias ativas em sala de aula, sendo a PBL (aprendizagem por problematização) a mais utilizada pelos docentes do sexo feminino, com idades entre 23 a 35 anos, com a frequência de uma vez por semana, além de reconhecerem a importância da implementação de um processo de conscientização ambiental. A partir dos dados expostos torna-se relevante a criação de núcleos de apoio, em instituições de nível superior, que discutam a formação do aluno e o comportamento social para o desenvolvimento de uma consciência sustentável.