A pesquisa analisou concepções de educação ambiental que permeiam o imaginário dos professores e gestores pertencentes ao ensino médio integrado no campus São Sebastião do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília, bem como as práticas realizadas por esses sujeitos. Para a coleta de dados apoiou-se nos seguintes instrumentos: pesquisa bibliográfica, que possibilitou a construção do referencial teórico adotado, permeando conceitos de Ensino Médio Integrado (FRIGOTTO; CIAVATTA; RAMOS, 2012), Educação Tecnológica (SAVIANI, 1994; RODRIGUES, 1998) e Educação Ambiental (TOZONI-REIS, 2008); pesquisa documental e pesquisa de campo, que possibilitou a coleta de dados mediante a aplicação de questionários e observação direta. A pesquisa de campo ocorreu no IFB - campus São Sebastião, sendo os instrumentos metodológicos aplicados junto aos membros da equipe gestora da instituição pesquisada (pedagógica e administrativa) e docentes selecionados e que voluntariamente integraram a investigação, que é complementada com a utilização da técnica de observação direta em diferentes situações cotidianas. Das discussões e dados coletados originou-se o produto educacional, que consistiu em uma página eletrônica (web page) contendo sugestões de vídeos educativos, leituras de textos complementares, fóruns de discussão e interação com o público-alvo da temática investigada e compartilhamento de práticas pedagógico-ambientais na comunidade escolar, especialmente professores e gestores, com a finalidade de indicar os subsídios que permanentemente corroboram na construção/reconstrução a boas práticas de educação ambiental no contexto da oferta do ensino médio integrado do campus investigado. Os resultados demonstraram predominância das concepções racional e natural de educação ambiental, variedade de instrumentos didáticos para sua abordagem e diálogo do currículo com o espaço físico utilizando educação ambiental no ensino médio integrado. Conclui-se que, embora presente em alguma medida nos fazeres pedagógicos e administrativos, a vertente crítica da educação ambiental ainda é um desafio a ser dialogado entre os atores e atrizes que compõem a comunidade escolar para a efetiva materialização da formação integrada no ensino médio do campus.