A Educação Ambiental e o Ensino CTS são áreas de conhecimento que se desenvolveram de forma independente, porém ao longo da história se cruzaram, evidenciando um conjunto de perspectivas de articulações que demandam um estudo mais aprofundado. Neste sentido, esta pesquisa apresenta uma revisão bibliográfica de publicações em periódicos a partir do mapeamento de palavras-chave e autores mais citados sobre Educação Ambiental com enfoque CTS no Brasil. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foram consultados 323 artigos encontrados no Banco de Dados do Grupo CTS e Educação, do Cefet/RJ, em 31 revistas brasileiras de ensino e educação, indexadas com Qualis A1, A2 e B1 pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), publicados de 1996 a 2017. Os artigos foram selecionados a partir da busca em resumos, títulos e/ou palavras-chave que continham o acrônimo CTS e suas derivações, como "Ciência", "Tecnologia" e "Sociedade", "CiênciaTecnologia-Sociedade", "Ciência e Tecnologia e Sociedade", o que nos fez obter um total de 108 artigos que constituíram o objeto desta pesquisa. A partir da análise das informações, verificou-se que o acrônimo CTS foi a palavra-chave de maior relevância dentro da área. Além disso, foi feito um estudo sobre a comunicação entre os autores desses artigos, com destaque para os pesquisadores Sidnei Quezada Meireles Leite e Manuella Vilar Amado, que são os que mais se conectaram com outros autores e que publicaram sobre EA no contexto do ensino CTS. O estudo realizado revelou ainda que a região Sudeste foi a que mais teve pesquisadores envolvidos em levantar discussões sobre EA e CTS/CTSA e que, embora medidas políticas tenham contribuído no avanço de ações que permitem uma maior correlação entre os campos, a prática destas ações são vistas por práticas pedagógicas de docentes, presente desde a Educacão básica ao ensino superior.