Nesta pesquisa tivemos como objetivo investigar as possíveis contribuições de uma sequência didática com atividades experimentais investigativas, numa perspectiva da educação ambiental na aprendizagem de eletroquímica no ensino médio. Adotamos uma abordagem qualitativa dos dados empíricos, contamos, inicialmente, com a participação de 28 estudantes do 3º ano do Ensino médio, de uma escola pública da zona da mata-norte, do estado de Pernambuco, embora em algumas etapas, houve ausências. Seguimos seis etapas metodológicas: avaliação diagnóstica (etapa 1); apresentação do problema e definição do grau de abertura intelectual (etapa 2); resolução do problema (etapa 3); sistematização dos conhecimentos, momento coletivo (etapa 4); sistematização dos conhecimentos, momento individual (etapa 5); e avaliação (etapa 6). As etapas metodológicas analisadas foram: análise das respostas da avaliação diagnóstica; análise da resolução do problema pelos estudantes; análise da sistematização dos conhecimentos, momento coletivo; análise da sistematização dos conhecimentos, momento individual; análise da avaliação. Os resultados das análises evidenciam uma ausência parcial de conhecimentos prévios em relação aos conceitos fundamentais de eletroquímica. Entretanto, constatou-se uma minimização do déficit de aprendizagem a partir das respostas que emergiram das análises das demais etapas da sequência didática. Consideramos então, que uma sequência didática articulada a uma situação-problema, fundamentada no ensino por investigação com atividades experimentais, tem potencial para desenvolver nos estudantes a alfabetização científica, de modo mais significativo. Assim sendo, desenvolveu-se um produto educacional, fundamentado nas discussões desse trabalho, como uma forma de contribuição para deixar mais evidente que a construção de conceitos sobre eletroquímica, com ênfase na eletrólise é favorecida pela metodologia do ensino por investigação.