Esta pesquisa nasce a partir de um incômodo com a necessidade de executar a Educação Ambiental em sala de aula, tendo em vista a realidade vivenciada pelo professor e buscando abordar aquilo que é exigido nos documentos educacionais para a Educação Básica brasileira. Assim, este trabalho tem como objetivo geral criar um jogo que possibilite que os docentes abordem as questões ambientais de acordo com as exigências dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), das matrizes curriculares do Enem, das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a Educação Ambiental e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Buscouse junto a autores como Layrargues e Lima (2014), Bueno e Arruda (2014) e em Costa e Loureiro (2017) o conceito de Educação Ambiental, mas, diante da complexidade de conceitos e objetivos, este trabalho procurou delimitar algumas metas que devem ser almejadas na aplicação da Educação Ambiental: formar cidadãos críticos e ativos capazes de mudar sua realidade e manter o direito das gerações futuras a um ambiente saudável. A partir dessa parametrização criada, foram analisados os principais documentos norteadores de nossa Educação Básica - os PCN, as matrizes do Enem, as DCN para a Educação Ambiental e a BNCC - e levantou-se como a Educação Ambiental deveria ser abordada nas diferentes etapas e quais seriam as competências, os objetivos educacionais e as habilidades que estão enquadrados na temática ambiental. Assim, com auxilio de autores como La Carretta (2018), foi possível construir um jogo de tabuleiro para a Educação Ambiental, o qual o professor pudesse utilizar durante o período de uma aula. Depois da produção de dois protótipos, nasceu o jogo Trilha da Preservação, que mescla os aspectos lúdicos de um jogo de tabuleiro com a potencialidade de o professor trabalhar com objetivos e habilidades exigidos pelos documentos, principalmente a BNCC, o mais recente deles e que, em 2020, ainda se encontra em implementação. O jogo produzido pode ainda ser utilizado como instrumento para aplicação de uma metodologia ativa, na qual o aluno é o protagonista da aula. Com o jogo pronto, foi possível relacionar o Trilha da Preservação com os documentos educacionais, analisando se o jogo realmente teria potencialidade para ser utilizado na Educação Ambiental, já que, devido à pandemia de Covid-19, o produto educacional não pode ser testado. Ao final, conclui-se que o jogo Trilha da Preservação tem potencialidade de trabalhar a Educação Ambiental, dentro das exigências dos documentos educacionais, e de fornecer ao professor uma ferramenta que pode ser utilizada como uma metodologia ativa.