au e José Contreras. As narrativas revelam as experiências dos professores com os projetos ambientais, como lidam com as propostas de educação ambiental que chegam à escola e as suas (re)invenções. Assim, o nosso foco incide no modo como os professores realizam, modificam, criam e reinventam os projetos desenvolvidos na escola como forma de resistência para torná-los contextualizados. Dessa forma, a análise das narrativas indica que os professores tiveram contato com os temas ambientais através dos conteúdos abordados na sala de aula, na graduação e na experiência de vida. Sendo que, a formação para desenvolver os projetos aconteceu na formação inicial, nos cursos de formação continuada e em serviço. Identificamos as concepções humanista, conservacionista/recursista e moral/ética nos entendimentos dos professores sobre meio ambiente e se estende à educação ambiental presente nos projetos desenvolvidos. Os alunos se envolveram com os projetos, agindo como multiplicadores de bons hábitos e costumes na família. Constata-se duas maneiras como os professores lidam com a EA: (a) com autonomia, se propondo a fazer diferente ao que foi proposto e/ou (b) com subordinação às avaliações externas. Entretanto, a trajetória profissional, a prática com os projetos e a reflexão na ação, permitiram os professores desenvolverem o saber ambiental para ousar e criar "táticas" para tornar as propostas dos projetos mais próximas da realidade. É importante considerar a força do professor autônomo capaz de fazer escolhas, comprometido com as transformações da realidade cotidiana, uma vez que o professor, como materializador curricular nos seus contextos escolares, tem na educação ambiental crítica, um instrumento de vigilância, resistência e de libertação.