Este trabalho apresenta uma pesquisa inserida na temática "Ensino de Ciências e Educação Ambiental" e apresenta o seguinte questionamento: As aulas de campo utilizadas no ensino de Ciências possibilitam a inserção da Educação Ambiental nos currículos escolares, em uma perspectiva interdisciplinar? A fim de responder essa questão, traçou-se como objetivo geral analisar como as aulas de campo, realizadas a partir das aulas de Ciências, permitem um trabalho interdisciplinar voltado para a inserção da Educação Ambiental nos currículos escolares. É válido ressaltar que nos baseamos na Educação Ambiental pautada na perspectiva da Teoria Crítica, que pensa na relação cultura-natureza de uma forma não dualista e que está pautada na Ecologia Política, na Teoria da Complexidade, na pedagogia histórico-crítica ou freireana, na dialética marxista e no ambientalismo radical. Acreditamos na possibilidade de se trabalhar questões socioambientais em aulas de campo, de acordo com os apontamentos de Viveiro, Diniz e outros autores. Para traçar discussões sobre a interdisciplinaridade, uma das premissas da Educação Ambiental, nos baseamos nas ideias de Fazenda e também de Jantsch e Bianchetti, Frigotto, entre outros, com base na pesquisa de Lima (2011). Acreditamos, portanto, que a realização de aulas de campo pode estimular a discussão de questões relacionadas à Educação Ambiental, além de permitir que conceitos relacionados a diferentes disciplinas possam ser acionados para a compreensão mais ampla do local visitado. O método escolhido para a realização da nossa pesquisa foi a pesquisa-ação, devido à forma como a mesma foi conduzida, com a participação ativa da professora/pesquisadora e dos estudantes ao longo do processo. A coleta de dados foi feita a partir de gravações em áudio das aulas anteriores e posteriores às aulas de campo e da coleta dos registros dos estudantes sobre as atividades propostas. Os sujeitos da pesquisa foram estudantes do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental, da escola Centro Educacional Aragão Torquato, localizada no município de Nova Iguaçu (RJ), que participaram das aulas anteriores, posteriores, bem como das aulas de campo realizadas no rio Tatu Gamela e na Reserva Biológica do Tinguá. Todos os dados coletados foram tratados e analisados com base no método da Análise de Conteúdo de Bardin (1977) e partir dessa análise foi possível observarmos que as aulas de campo, realizadas com base no conteúdo de ciências, suscitaram discussões relacionadas à Educação Ambiental. Além disso, percebemos que a visita aos locais da aula de campo contribuiu para que os estudantes mobilizassem diversos conhecimentos voltados para a compreensão da realidade socioambiental observada e que a mobilização desses conhecimentos, em conjunto com a percepção das diferentes dimensões presentes naquele ambiente, contribuíram para a construção de uma concepção Crítica da Educação Ambiental. Em conjunto com esta pesquisa construímos o Produto Educacional, que consiste em um caderno de orientações pedagógicas, onde buscamos propor formas de se realizar aulas de campo interdisciplinares, voltadas para a temática da Educação Ambiental.