Em face das emergências sociais e ambientais, a escola é desafiada a contribuir para a construção de uma nova filosofia de vida e outros modos de viver. Nesse contexto, a Educação Ambiental é convocada para auxiliar na formação dos sujeitos para a construção de novos modelos de sociedade. A partir de documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Ambiental, a orientação para que a Educação Ambiental concretize-se na escola é fundamentada na proposta didático-pedagógica da transversalidade, que atribui responsabilidade a todas as áreas de conhecimento e componentes curriculares no tratamento das temáticas ambientais. Neste estudo, o objetivo é analisar o processo de transversalização curricular da Educação Ambiental no componente de Ensino Religioso, com base na revisão documental e na compreensão feita pelas professoras que atuam nessa disciplina na Rede Municipal de Ensino de Curitiba. As principais bases teóricas desta pesquisa são a educação escolar e a prática educativa propostas por Brandão (1981), Freire (1996), Morin (2011, 2015), Zabala (1998); a Educação Ambiental estudada por Sauvé (2005a, 2005b, 2016), Carvalho (2012), Layrargues e Lima (2011), Espinosa (2009, 2015, 2018) e Boff (2017); a inserção da Educação Ambiental no currículo escolar e transversalidade analisada por Pereira Sobrinho e Zanon (2016), Torales (2006, 2013, 2015), Vieira e Oliveira (2006), Prestini (2005) e Yus Ramos (1998); o Ensino Religioso por Freitas (2018), Brito e Chagas (2016), Junqueira (2009, 2015, 2016), Baptista (2015), Curitiba (2016, 2018), Schlögl (2009) e Silva (2004); e os documentos legais que orientam a educação brasileira. A metodologia adotada é a abordagem qualitativa de Bogdan e Biklen (1994). Para tanto, utilizou-se a entrevista e a revisão documental (LÜDKE; ANDRÉ, 2018) para a coleta de dados e a análise de conteúdo proposta por Bardin (2016) para análise e interpretação de dados. Os resultados da pesquisa demonstram que o Ensino Religioso, ao oportunizar o estudo das diferentes culturas religiosas, envolve-se com as tramas das questões sociais e ambientais, aspectos que aproximam as duas áreas do saber. Dessa forma, as temáticas socioambientais estão presentes no conteúdo da disciplina e incorporam a possibilidade de vincular ações pedagógicas planejadas e intencionais que favorecem o desenvolvimento da Educação Ambiental. As diversas estratégias elencadas mostram que o currículo da disciplina reúne condições para que a transversalidade da Educação Ambiental se corporifique no cotidiano das aulas. Porém, existe uma complexidade de desafios que precisam ser superados, como o investimento em produção de conhecimento científico e o material didático sobre a temática, a superação da visão fragmentada do saber e a mecanização do trabalho docente, as iniciativas por parte do sistema de ensino para o desenvolvimento profissional dos professores e o engajamento de todos os responsáveis com o processo de ensino e aprendizagem escolar.