A biodiversidade é reconhecida como um termo polissêmico, que contempla aspectos biológicos, econômicos, culturais, sociais e políticos, com grande potencial para atividades colaborativas em Educação Ambiental, sendo um conceito central, por sua natureza interdisciplinar, ao integrar conhecimentos, e permitir a compreensão de fenômenos, processos naturais e dos contextos ambientais envolvidos. Assim, se faz necessária a elaboração de práticas voltadas para a biodiversidade na formação de professores de diferentes disciplinas, já que sua imensidão de significados faz com que seja necessário a reflexão para inseri-la e torná- la significativa dentro do contexto escolar. Inserida neste contexto, está a prática colaborativa, atrelada a abordagem da aprendizagem social (A. S.), que envolve práticas coletivas para a resolução e tomada de decisões sobre problemas sociais, especialmente aqueles vivenciados na escola. Esta pesquisa, de cunho qualitativo, visa analisar produções de professoras(es) de uma rede pública estadual, localizada na cidade de Sorocaba (SP) a partir da temática biodiversidade, investigando as concepções e experiências sobre a E. A. e biodiversidade das(os) educadoras(es) construidas em um contexto de um processo formativo, envolvendo práticas colaborativas que incluem metodologias como Café comPartilha, memória coletiva por meio de narrativas e mapeamentos socioambiental. Também é escopo desta pesquisa uma análise documental do Programa Municipal de Educação Ambiental de Sorocaba, com o intuito de estabelecer um diálogo entre as concepções de E. A. das(os) docentes e as políticas municipais. Os dados foram submetidos a análise de conteúdo e triangulação, sendo feitas discussões acerca da concepção de E.A. das(os) participantes e as memórias de experiências com educação ambiental em suas trajetórias de vida. Neste processo, a memória é entendida como um cenário reflexivo e construção do presente atrelada as lembranças e recordações passadas das(os) educadoras(es). Os resultados indicam uma concepção de Educação Ambiental que se aproxima da dimensão crítica mas que se mescla com outras tendências compondo os diálogos. Os dados ainda evidenciaram que as práticas colaborativas permitiram problematizar a realidade a partir das narrativas da vida dos sujeitos como possibilidade de formação a partir da memória coletiva para compreender o contexto local.