Trata-se de uma pesquisa qualitativa com a tese de que encontros de coletivos docentes nos seus espaços existenciais, produzem diferenciações criativas e inventivas (MATURANA; VARELA, 1995; DELEUZE; GUATTARI, 1995) de docência-ambiental. Para tal feito, realizou-se na metodologia de narrativas-conversas (TRISTÃO, 2007; MATURANA, 2006), a captura de enunciados que escavam as obscuridades e o que ocorre ao avesso (KASTRUP, 1999), em anotações no diário de campo, gravações e imagens. Tais capturas ocorreram durante a coparticipação do que aconteceu em um ano de encontros semanais dos coletivos docentes da educação pública municipal do ensino infantil e fundamental realizadas na Secretaria Municipal de Educação (Seme Piúma-ES) e numa escola municipal de ensino fundamental dos anos iniciais e finais. Com o objetivo principal de problematizar educação-ambiental nas produções narrativas de docentes vinculados aos seus espaços existenciais, como produção de diferenças em processos criativos e inventivos de docência-ambiental, este estudo questiona: que efeitos são produzidos na docência-ambiental, tomada por processos inventivos de coletivos docentes num espaço existencial? Dessa maneira, com os interlocutores estudados e com os enunciados produzidos durante os encontros docentes, a pesquisa complexifica a produção de diferenças nos contextos e nas experiências da docência, como resultado natural da congruência com as condições de seu coletivo e do seu meio. Com essas premissas, considera-se que docênciaambiental são devires mais estéticos, éticos e políticos que se efetuam nos encontros de coletivos docentes em seus espaços existenciais, produzindo singularidades que disparam em meio e para além de dispositivos do poder, do saber e do fazer, virtualizações e efetuações no mundo de mortes aí imposto.