A Educação Ambiental surge no contexto de compreensão da urgência da crise ambiental e da necessidade de se buscar respostas eficazes e a curto prazo para a sua mitigação. Ela se consolida, a nível mundial, nas grandes conferências organizadas pelas Nações Unidas nas décadas de 1970, 1980 e 1990. No Brasil, essa consolidação se dá por meio da Política Nacional de Educação Ambiental publicada em 1999. Seu campo é construído através do embate entre diferentes objetivos e diferentes concepções para a EA, que lutam entre si para se afirmar como a "mais legítima". Muito além da definição de características para a EA, as diferentes perspectivas concorrem pela afirmação de noções de mundo, de sociedade, de bem-estar social, de trabalho e de vida. Esse conflito pela hegemonia do campo acaba por atravessar a formação de professores, com os diferentes entendimentos de EA permeando os cursos de formação docente. Neste sentido, essa pesquisa visou investigar as concepções de EA presentes nos formação de educadores químicos desenvolvida no âmbito dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, tendo como corpus os PPC de 78 Licenciaturas em Química ofertadas nestas instituições em 23 estados e no Distrito Federal. Os documentos foram analisados com o auxílio da Análise Textual Discursiva (ATD), que compreende a desmontagem dos textos, a categorização e captação do novo emergente. Para essa investigação, foram criadas duas categorias seguindo o método dedutivo-indutivo: concepção de EA presente no PPC e perfil do educador químico para a EA presente no PPC. Os resultados da análise documental realizada nos demonstram a predominância, nos cursos analisados, de uma educação ambiental conservadora, de caráter apolítica e biologizante, que denota uma compreensão reducionista relacionada à ideia de que a simples mudança de comportamentos individuais será suficiente para mitigar a crise ambiental que vivenciamos, o que se reflete no perfil do educador químico ali formado.