Trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva de corte transversal, que buscou identificar as contribuições da paisagem rural e urbana para percepção sobre meio ambiente e a educação ambiental de alunos dos 5º anos de quatro escolas do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Mogi das Cruzes. Das quatro escolas, duas estão localizadas em paisagem rural e duas localizadas em paisagem urbana. A coleta de dados foi realizada por meio das seguintes etapas: a) Análise da Paisagem do entorno das escolas; b) Autorização dos participantes; c) Entrevistas com os professores; d) Elaboração de Mapas Mentais sobre Meio Ambiente; e) Aplicação de questionários pré e pós Sequência Didática; e f) Realização da Sequência Didática. O mapeamento e análise da paisagem do entorno das escolas - em um raio de 1 km - identificou diferenças na paisagem de acordo com os elementos predominantes em cada uma delas. Nas duas escolas localizadas em paisagem rural, foi identificado predomínio de elementos naturais. Nas duas escolas localizadas em paisagem urbana, existe predomínio de elementos antrópicos. Os professores das quatro escolas utilizam as características predominantes de elementos naturais e antrópicos como recurso metodológico e didático (como uma leitura assistemática da paisagem) quando trabalham a educação ambiental. Em suas práticas, os professores levantam questões da biodiversidade (Fauna e Flora) e antrópicas (queimadas, desmatamento, etc...) para sensibilizar os alunos quanto à problemática ambiental. Os mapas mentais, elaborados pelos alunos das quatro escolas, trouxeram elementos que caracterizam a percepção deles como Naturalista, onde há predomínio de elementos naturais. Entre os elementos predominantes, estão: aves, rios, árvores, morros, serras e montanhas. Estes elementos, apesar de não serem predominantes na paisagem do entorno das quatro escolas, evidenciam a percepção e afetividade dos alunos com a paisagem da cidade, onde estes elementos predominam. Os questionários aplicados antes e depois da sequência didática possibilitaram a identificação de Valores Naturalistas, Antropocêntricos e Globalizantes nas respostas dos alunos em relação à preservação e o sentimento de responsabilidade sobre os animais, florestas, natureza e meio ambiente. Houve aumento de Valores Globalizantes após a sequência didática nas quatro escolas. No cerne dos Valores Globalizantes, está a visão não somente dos elementos naturais, mas também dos fatores culturais, sociais e econômicos que envolvem a sociedade e a problemática ambiental. O aumento destes valores enfatiza a importância da educação ambiental para alcançar os valores necessários para a preservação da vida e do planeta. Os professores dos 5º anos entrevistados neste trabalho não possuem formação específica em áreas relacionadas a temática ambiental, no entanto, eles demonstram ter, na paisagem, uma ferramenta - quando utilizam a leitura assistemática da paisagem - que viabiliza suas práticas pedagógicas em educação ambiental. Diante disso, apontamos que as Políticas Públicas na formação de professores podem utilizar deste argumento como base para capacitação e qualificação dos professores, o que já ocorre nos cursos propostos pela Escola Ambiental de Mogi das Cruzes. No geral, os resultados apontaram caminhos para pesquisas futuras com o objetivo de aprofundar discussões sobre a educação ambiental pautada na leitura da paisagem que seja tomada como uma disciplina ou que ganhe mais prioridade no ensino formal de geografia ou nas ciências naturais, inclusive na formação de professores.