Este estudo trata da Educação Ambiental como possibilidade de aproximação de saberes do cotidiano e saberes escolares em uma turma de Educação de Jovens e Adultos. Entendemos os saberes cotidianos na perspectiva de Paulo Freire, ou seja: o saber decorrente da "leitura do mundo" e da "pronúncia do mundo" na palavra dos sujeitos. Tais saberes expressos pelos participantes desta pesquisa anunciam aprendizados importantes para educadores e educadoras que busquem relacionar as vivências e falas dos educandos e educandas com os conteúdos ou saberes escolares desenvolvidos na escola. Já a Educação Ambiental é aqui analisada no campo dos estudos que contribuem para a formação crítica e ancorada nos estudos da geografia. Nesta perspectiva este estudo adota como central o conceito de "lugar"; ou o lugar em que os saberes do cotidiano e os saberes escolares se dão. Os sujeitos participantes desta pesquisa são jovens e adultos de uma turma de ensino médio no município de Lavras - MG junto a eles e elas buscamos analisar como tais saberes são articulados com os saberes escolares vivenciados nas aulas de geografia com foco na educação ambiental. Para o desenvolvimento desta pesquisa adotamos a metodologia qualitativa e os seguintes métodos de coleta de dados: questionário para descrição do perfil dos participantes da pesquisa entrevista com roteiro de conversa e trilhas de caminhadas registradas com fotografias nos "lugares" selecionados: a escola, os lugares do trabalho e os lugares onde moram para explicitar os saberes cotidianos destes jovens e adultos a respeito da Educação Ambiental. A palavra dos participantes desta pesquisa mostra o distanciamento entre os saberes escolares e os saberes do cotidiano porque os mesmos não encontram nos aprendizados desenvolvidos na escola uma associação com os problemas ambientais reconhecidos por eles e elas nas trilhas da vida. Neste estudo não foi possível relacionar os conteúdos escolares com os saberes do cotidiano dentro da sala de aula porque não fizemos observação de aulas. Nos apoiamos então nas fotografias e falas dos e das participantes da pesquisa e nos ancoramos na fundamentação teórica que sustenta este trabalho. O achado mais importante deste estudo indica para educadores e educadoras uma prática docente que busque valorizar os estudantes como sujeitos da produção de conhecimentos e a escola como lugar do entrecruzamento dos saberes cotidianos e saberes escolares. Percebe-se a trilha de registro das vivências como uma possiblidade pedagógica para Educação Ambiental.