A sociedade vivencia problemas ambientais que vêm se agravando em função das relações entre o ser humano e o ambiente serem dinâmicas e complexas. Assumo o princípio que no âmbito do Ensino de Ciências e Biologia há um espaço para abordagem e para a contribuição na compreensão dos caminhos para a superação das questões ambientais. Assim, esta pesquisa de dissertação iniciou-se a partir da seguinte questão norteadora: "Como professores de Ciências e Biologia se apropriam dos discursos e produzem sentidos sobre temáticas socioambientais?" com o objetivo de compreender o funcionamento dos discursos de professores de Ciências e Biologia da rede estadual do Rio de Janeiro sobre temáticas envolvendo o ambiente e a sociedade. Para isso, realizo a reflexão a partir dos referencias teóricos da Educação CTS e da Educação Ambiental e como referencial teórico-metodológico a Análise de Discurso Francesa. A pesquisa é caracterizada como uma investigação qualitativa e empírica. Apresento as análises dos discursos de três professores baseadas em categorias analíticas estabelecidas a priori com base nos objetivos da pesquisa. A partir de movimentos descritivos e interpretativos é possível observar que os discursos sobre o ambiente e a sociedade são atravessados por diferentes sentidos, ligados a condições de produção, tendo relação de alguma forma com as práticas dos docentes. Os sentidos oscilaram entre aspectos de separação e aproximação entre humanidade e natureza, carregando associações teóricas da Educação Ambiental tradicional/conservadora como também da Educação Ambiental crítica. A relação entre a sustentabilidade e o ambiente em seu caráter polissêmico e polêmico se constituiu nos discursos também. Ao enunciarem suas práticas os professores acabam por revelar ora discursos próximos a uma visão naturalista do ambiente ora discursos com enunciações de práticas problematizadoras e críticas próximas da Educação CTS.