Na crise ambiental em que se encontra a humanidade gerada pela própria ação humana, a vida passa a ser considerada a partir das leis do mercado, da ordem econômica e tecnológica, em um pensar mecanicista e linear que fraciona o mundo, desconhece a diversidade em suas interfaces e subjuga os saberes tradicionais ao conhecimento científico. Em meio a esse cenário se faz necessário que se tenha a noção do quão pertinente é criar possibilidades de educar o indivíduo voltando-se para o desenvolvimento de um pensar e agir com autonomia capaz de possibilitar o enfrentamento das diversas crises contemporâneas que nos afligem, pois os tempos vigentes justificam a emergência desse objetivo que o mundo e as sociedades necessitam perseguir. Nesse contexto, o estudo teve como objetivo comparar o processo de ambientalização da educação em três escolas, segundo os princípios Steinernianos, promovendo assim, o diálogo educativo entre diferentes concepções e práticas pedagógicas relacionadas à questão socioambiental visando ao enriquecimento mútuo das experiências e princípios observados. A pesquisa teve como foco três escolas, a saber: uma particular, o Instituto Pessoense de Educação Integrada (IPEI), outra pública, o Centro Estadual Experimental de Ensino Aprendizagem Sesquicentenário (CEEEAS), ambas no município de João Pessoa, estado da Paraíba, e outra associativa, Escola Waldorf Rural Dendê da Serra (EWRDS), na vila de Serra Grande, no município de Uruçuca, Bahia. Para a realização deste estudo optou-se pela pesquisa de natureza qualiquantitativa com aproximações a uma abordagem etnográfica através da observação e de uma ênfase subjetiva nos motivos e percepções que os atores adotam para olhar e agir sobre o mundo. Para a coleta de dados foram realizadas observações sistemáticas do cotidiano escolar, a análise documental de dados secundários, como o Projeto Político-Pedagógico e os Planos de Curso das escolas, entrevistas semiestruturadas com professores, especialistas em educação, alunos e funcionários das escolas investigadas. A análise dos dados foi construída à partir da seleção, organização e classificação do material em núcleos temáticos organizados, compilados em tabelas e gráficos, analisados qualitativa e quantitativamente por meio da interpretação livre a partir da teoria desenvolvida no referencial. A partir dos dados apresentados, observou-se semelhanças em duas escolas quanto à metodologia e concepções pedagógicas teóricas e práticas no processo de ambientalização da educação, as quais se apresentam numa perspectiva distinta em relação a terceira escola. Assim sendo, compreende-se que a Pedagogia Waldorf em seus princípios e fundamentos dada sua perspectiva holística, sistêmica, inter-trans-multidisciplinar e complexa, pode contribuir de modo relevante para a inserção da questão ambiental na educação.