Poucos assuntos hodiernos possuem tanto apelo social, aplicabilidade acadêmica e potencial interdisciplinar quanto as questões ambientais. O fato de os elementos naturais terem suas especificidades aportadas nas mais diferentes ciências, atrelada a necessária adequação do comportamento humano à capacidade de resiliência da Terra, explica, respectivamente, pelo menos em parte, a difusão de trabalhos acadêmicos e adensamento das conferências internacionais atinentes à temática ambiental. Neste prisma, destas próprias conferências e discussões, emergem ferramentas normatizadoras e promotoras de ambientes sociais, particulares ou privados, empenhados na adequação de seus procedimentos com vistas à sustentabilidade. O SGA, à luz do que propõe a ISO 14001, é um exemplo disso. Difundido na década de 90, ele propõe parâmetros essenciais a criação de um sistema de gestão ambiental que atenda as necessidades legais, imperativos de mercado e expectativas das empresas que, neste trabalho, são representadas pelas instituições de ensino de educação básica. É neste pano de fundo que a Educação Ambiental ganha força e atenção. Ela é um mecanismo acelerador e de consolidação destas práticas verdes, principalmente nos ambientes escolares. Sendo assim, o objetivo desta dissertação é discutir o papel da educação ambiental no processo de criação de SGA em instituições de ensino de Educação Básica. Para tanto, a metodologia utilizada foi a descritiva qualitativa, com análise documental, coleta de dados, entrevistas e questionários aplicados. Foram ouvidos no processo mais de 22 professores e 70 alunos do ensino básico de duas instituições de ensino particulares, uma localizada à cidade de Curitiba-PR e a outra na capital paulista. Os resultados descortinaram, mais uma vez, a realidade precária do ensino da educação ambiental nas escolas. A atenção, mesmo que insipiente, costuma se dar nas instituições de ensino superior. Os currículos e planejamentos pedagógicos não se adequam aos requisitos legais concernentes ao que sugere os PCN's ou a BNCC. O discurso docente não atende às expectativas dos alunos e, por conseguinte, são raras as escolas que, hoje, possuem práticas ambientais consolidadas e corpo diretivo, docente e discente, empenhados a prospecção de sistemas de gestão ambiental em suas instituições. Por fim, as análises documentais e pareceres testemunhais desta dissertação apontam para o papel ímpar da educação ambiental neste processo que, à luz da interdisciplinaridade, é capaz de transformar a realidade escrutinada.