Esta tese visa construir fundamentos epistemológicos de práticas educativas socioambientais a partir de produções acadêmicas strictu sensu que investigaram práticas de educação ambiental no espaço escolar. Para nortear a pesquisa, busca-se responder ao questionamento: Que bases teórico-metodológicas e epistemológicas em teses e dissertações sustentam as chamadas Práticas de Educação Socioambiental? Esta pesquisa bibliográfica utiliza como objeto de estudo as práticas ambientais evidenciadas em teses e dissertações realizadas em Programas de Pós- Graduação na área da Educação em Ciências, de forma mais específica, em programas de Educação em Ciências e Matemática desenvolvidas no período de 2000 a 2016. Do levantamento realizado na plataforma Sucupira (portal da Capes) e nos programas de Educação em Ciências e Matemática, selecionou-se 12 pesquisas, sendo onze dissertações e uma tese seguindo os critérios: 1. Práticas de Educação Ambiental; 2. Fazer parte de programas de pós- graduação em Educação em Ciências e Educação em Ciências e Matemática desenvolvidos no Brasil; 3. Discussões dentro da tendência socioambiental; 4. Palavras-chave: Educação ambiental, Educação socioambiental, Prática de educação ambiental, Prática de ciências (quando incluir os temas ambiente e/ou educação ambiental), Sociedade-natureza, Educação Patrimonial Ambiental; 5. As palavras-chave deveriam estar no título, no resumo e/ou nas referências. A técnica da meta-análise é a metodologia adotada para apreciação das pesquisas selecionadas e foi concretizada a partir das triangulações entre os pilares que envolve os aspectos epistemológicos da educação socioambiental: a) natureza e sociedade; b) ambiente e patrimônio; c) ambiente e cidadania. E os aspectos teórico-metodológicos da educação socioambiental: a) Formação crítica, b) Formação ecológica; c) Formação patrimonial ambiental. As meta-análises apontam na relação ambiente e natureza a compreensão de ambiente integrado ao contexto socioambiental e caminha para o entendimento da dimensão complexa sobre as questões socioambientais. A relação ambiente e patrimônio resgata relações de pertencimento e a valorização cultural integradas ao sentido patrimônio. A relação ambiente e cidadania não foi aprofundada na maioria das práticas desenvolvidas, posto que as discussões políticas, voltadas à formação da autonomia dos sujeitos foram limitadas, acarretando ações pontuais e mudanças de comportamento. No entanto, em alguns estudos a relação de cidadania possibilitou transformações de atitudes para um nível de participação social. Os aspectos teórico-metodológicos, na maioria das práticas, não aprofundam discussões políticas do ponto de vista crítico, que possam promover o empoderamento dos sujeitos sobre as questões socioambientais. Todavia, aquelas que aprofundaram discussões políticas e sociais, ressignificaram as relações entre os sujeitos e o ambiente, oportunizando maior compreensão dos problemas levantados nas comunidades e consequentemente a conscientização sobre os mesmos. A formação de sujeitos ecológicos aponta para novas interações ecológicas e a formação de sujeitos preocupados com o meio ambiente. A formação patrimonial ambiental indica a promoção do sentido de pertencimento e construção da identidade socioambiental e cultural. Conclui-se nesta tese, que as práticas pautadas na educação socioambiental possibilitam empoderar o cidadão intelectualmente e politicamente das complexidades que estão presentes nos problemas ambientais.