Esta dissertação se propõe a avaliar a implementação de um projeto de educação ambiental na Escola de Referência em Ensino Médio Arquipélago Fernando de Noronha, cuja realização foi fruto da parceria da escola com o Instituto Chico Mendes da Biodiversidade, órgão gestor das Unidades de Conservação do Arquipélago Fernando de Noronha. Sendo assim, buscou-se responder às seguintes questões de partida: Em que medida a EREM AFN deve se relacionar com o órgão gestor das UCs de Fernando de Noronha para a promoção da EA para seus alunos? De que maneira a EA formal pode ser implementada quando a escola está inserida numa área protegida? E até que ponto os princípios pedagógicos, as estratégias metodológicas e de avaliação do projeto ICMBio na EREM AFN contribuem para o fortalecimento da EA na escola? Esta pesquisa reconhece as várias tendências da Educação Ambiental e se pauta especialmente nos conceitos de educação ambiental como educação política, educação ambiental crítica e histórica preconizadas por diversos pesquisadores. Por seu caráter qualitativo, este trabalho desenvolveu-se nos moldes da pesquisa-ação-participativa e teve o grupo focal como técnica de coleta de dados, que foram tratados à luz da análise de conteúdo. As análises dos dados foram realizadas através das categorias participação, avaliação, metodologia e planejamento utilizando-se do contido dos relatórios das educadoras ambientais do ICMBio e dos Grupos Focais. Essas análises revelaram a aceitação por parte da comunidade escolar quanto à implementação do projeto, que o mesmo não se vincula a uma só tendência de EA, e apresenta um triplo enfoque na sua metodologia desenvolvendo educação ambiental sobre, no e para o ambiente. Apontaram que a avaliação dos alunos precisa ser aperfeiçoada, tanto nos instrumentos como na aplicação; que as expedições precisam buscar inovação não só na abordagem, mas também no seu formato de modo que os alunos sejam surpreendidos desde a sua proposição. Apesar disso, ficou evidente o efeito positivo das metodologias aplicadas, especialmente das oficinas, assim como da evolução de pensamento e comportamento de alunos pelos relatos obtidos pelos próprios professores. E por fim, concluiu-se que um projeto de EA precisa figurar de maneira contínua no PPP da escola, desde que tenha inserido nele o contexto das unidades de conservação que a envolvem. Com essas conclusões, foi possível alcançar a inserção social desta pesquisa que era promover a fixação do projeto ICMBio na EREM AFN no PPP da escola.