A Caatinga, presente no Semiárido brasileiro, está entre os biomas que mais sofreram mudanças devido à intervenção humana. Além disso, tem-se historicamente o processo de colonização dos seus povos e a exploração das pessoas que ficaram reféns da alienação dos detentores do capital. Assim percebese a urgência de uma Educação Ambiental (EA) Crítica, tanto de sensibilização para a conservação do bioma, como também onde o pedagógico transforme o político, e o político o pedagógico. Deste modo o objetivo desta pesquisa foi oferecer princípios teórico-metodológicos para a efetivação de uma EA Crítica contextualizada para o bioma Caatinga na EJA de uma escola pública do Cariri Paraibano. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou-se de pressupostos da Etnografia Escolar e da Pesquisa Participante, sendo dividida em três etapas: (1) perfil e percepções ambientais dos professores e dos educandos do CEJA (turno noite) na cidade de São José dos Cordeiros-PB; (2) vivências pedagógicas com os estudantes; (3) análise dos Livros Didáticos (LD) usados no CEJA acerca dos temas ambientais. Com relação aos docentes, percebeu-se que a maioria são mulheres. Todos têm graduação e a maior parte trabalha em outras escolas. Sobre as temáticas ambientais, a maioria dos professores relacionou Meio Ambiente (MA) como lugar para viver e EA como disciplina curricular. Pertinente aos estudantes a maior parte é de homens, sobrevivem com a até 1 salário mínimo e têm entre 15 e 39 anos. A maioria dos alunos, no pré-teste não responderam o que seria MA, e dos que fizeram, a maior parte relacionou a categoria como lugar para viver (pré-teste), e natureza (pós-teste). Já EA como preservacionista (no pré e pós-teste). Foram realizadas nove vivências, na escola e em outros locais, utilizando de diversas modalidades didáticas, técnicas e recursos. Com relação à análise dos LD, a subcontituinte EA Crítica foi a mais presente. Assim conclui-se que as percepções de MA e EA dos docentes denotam uma visão simplista e naturalista, sem reflexões críticas de abordar tais temas. Já os estudantes, sobre o conceito de MA no préteste em que maioria não respondeu e no pós-teste na qual todos responderam, percebe-se a importância das vivências pedagógicas que ocorreram durante a pesquisa. Durante a realização das vivências foi notório o interesse dos educandos em participarem, principalmente pelo uso de materiais contextualizados para a convivência com a região, que exponenciou as experiências de vida da maioria dos participantes. Sobre os LD analisados, percebeu-se que as temáticas ambientais, de contextualização para a convivência dos educandos que moram no Semiárido, como também da EA crítica estão presente nos LD analisados. Todavia, estas, no geral não materializam-se na prática docente, que ainda se dá em dimensões conservacionistas e pragmáticas, percebendo-se que este fenômeno reflete também nas repostas dos estudantes acerca destes temas, principalmente no questionário pré-teste. Em suma foi extremamente prazeroso trabalhar no CEJA, fatores como a receptividade de todos e a vontade de participar e aprender dos estudantes foram os melhores estímulos. Compartilhar conhecimentos, histórias de vida, tristezas e alegrias com os discentes do CEJA foi inenarrável.