A Educação Ambiental tem se ampliado no Brasil desde a década de 1970, adquirindo espaço no âmbito legislativo, de políticas públicas e da sociedade civil. Diversos documentos oficiais apontam a necessidade da inclusão da Educação Ambiental em todos os níveis e modalidades de ensino, todavia os esforços de implementação e de formação do educador ambiental tem se centralizado no campo da educação escolar, em detrimento de outros espaços formativos. Assim, ao compreender a importância da formação para o exercício da educação ambiental e a carência desses espaços no contexto não escolar, a Revolução dos Baldinhos surge como uma experiência que pode contribuir para se pensar a formação de sujeitos educadores. A Revolução dos Baldinhos é um projeto que, desde 2008, realiza a gestão de resíduos orgânicos e agricultura urbana, desenvolvendo um trabalho de educação ambiental com centenas de famílias do Bairro Monte Cristo, Florianópolis - SC. Partindo da perspectiva de educação crítico-transformadora, a presente pesquisa teve como objetivo identificar os processos formativos para educação ambiental envolvidos no Projeto Revolução dos Baldinhos, buscando compreender como acontecem e qual o seu significado para os agentes comunitários do Projeto. Para tanto, a partir da abordagem de pesquisa qualitativa, foram realizadas buscas documentais para descrever o Projeto e o contexto do Bairro em que está inserido, bem como entrevistas semi-estruturadas com técnicas e agentes comunitárias do projeto para compreender os processos de formação vivenciados pelos agentes. Depois de transcritas, as entrevistas foram analisadas e categorizadas com base nos modelos teóricos de formação de Racionalidade Técnica e Emancipatória e das Macrotendências PolíticoPedagógicas da Educação Ambiental. Os resultados apontam para um movimento formativo que se modificou ao longo de sua trajetória, apresentando características da racionalidade técnica e também da racionalidade emancipatória, mas, sobretudo, a construção de um espaço que tem como intenção a construção de um ambiente horizontal e promotor da autonomia, indo na contramão do modelo tecnicista hegemônico imposto nos processos educativos, dando forma a uma experiência coletiva, que tem como objetivo central a melhoria da vida dos sujeitos que integram aquele espaço.