As mudanças climáticas são consideradas como uma questão socioambiental da atualidade, que pode ser entendida como uma controvérsia sociocientífica, pois apresenta diferentes percepções sobre sua natureza que garantem debates seja no meio científico ou social. A abordagem das controvérsias sociocientíficas na educação em ciências entende que o cidadão deve compreender a discussão científica, sendo capaz de tomar decisões e intervir politicamente, desenvolvendo habilidades críticas, sendo uma característica compartilhada com a educação ambiental crítica. A partir destes pressupostos, construimos relações entre as controvérsias sociocientíficas da educação em ciências e a perspectiva crítica da educação ambiebtal na formação docente. Assim, o presente estudo tem como objetivo investigar como licenciandos de ciências biológicas e professores do ensino de ciências representam as controvérsias, no âmbito de um curso de formação de professores sobre o tema das mudanças climáticas. O curso de formação tem como intuito garantir estratégias de informação, reflexão, discussão e trocas que favoreçam o aprimoramento profissional do licenciando/professor. Nesse sentido, nós selecionamos duas atividades para a análise dos dados: 1) Atividade de produção textual sobre as mudanças climáticas na pesquisa em Ecologia e 2) Construção de uma sequência-didática para desenvolver o tema das mudanças climáticas na escola básica. A partir da análise dos textos foi possível identificar que apesar dos(as) licenciandos(as)/professores(as) apresentarem em suas falas fragmentos que nos remetem a controvérsia e a uma vertente da educação ambiental, tanto os(as) licenciandos(as) quanto os(as) professores(as) carecem das discussões sobre o tema das mudanças climáticas, adicionada à falta de conhecimento sobre a existência de debates e controvérsias no meio acadêmico. Com isso, os(as) licenciandos(as)/professores(as) atribuem às mudanças climáticas concepções de neutralidade deste discurso, não se posicionando sobre as diferentes visões da temática, porém em algumas vezes atribuí apenas a concepção de que as mudanças climáticas são antropogênicas, sendo a partir desta vertente que os(as) licenciandos(as)/professores(as) conseguem estabelecer relações com a educação ambiental, essa de caréter conservacionista. Dessa forma, podemos perceber que é possível trabalhar e construir relações da abordagem das controvérsias sociocientíficas e perspectivas da educação ambiental, porém envolvem diferentes princípios, como questões da formação inicial, no que diz respeito às formas como a educação ambiental é inserida e trabalhada nos cursos de graduação e ao nosso trabalho durante o curso de formação continuada de professores, visto que a discussão das mudanças climáticas é muito abrangente e que a constituição das relações entre a educação em ciências quanto a sua abordagem de controvérsias sociocientíficas e a educação ambiental numa perspectiva crítica é um processo que se constitui gradualmente e por um período de tempo maior.