Esta pesquisa visa destacar os interesses, valores e objetivos que estão presentes nas políticas públicas nacionais de educação ambiental no Brasil e na Colômbia. Nossa metodologia foi baseada em referências de educação comparada, entendendo isso como uma estratégia que nos permite desde a leitura de duas experiências educacionais nacionais e sua posterior comparação, ter um viés mais crítica das práticas individuais, destacando nas diferenças, o específico, produto das características do contexto, e nas semelhanças, a influência de fatores externos nas decisões políticas de cada país. Analisamos documentos institucionais, para o Brasil a lei 9.975 de 1999, decreto 4281 de 2002 e o Programa Nacional de EE (ProNEA 2003, 2005, 2014); e para a Colômbia as diretrizes gerais para uma política de educação ambiental (1995) e a lei 1549 de 2012 que consolida a política de educação ambiental lançada em 2002. As informações obtidas nesses textos foram contrastadas com as vozes dos atores institucionais que participaram da sua elaboração e implementação, bem como dos atores que desde a academia estudaram essas iniciativas. Apresentamos uma descrição das propostas nacionais utilizando como categorias de análise: o conceito de meio ambiente e educação ambiental, as perspectivas de educação evidenciadas nas propostas e os objetivos, metas e diretrizes propostos por esses governos. Esses referentes são apresentados inicialmente, com a sistematização da construção e compreensão desses conceitos. Tudo isso a partir da análise contextual para a definição dos cenários em que essas propostas são apresentadas. Por fim, faz-se a comparação, a partir da definição dos comparáveis que foram identificados a partir da comparação das conclusões analíticas obtidas para cada país. No discurso da política nacional de educação ambiental, destaca-se uma corrente crítica no Brasil e sistêmica no caso da Colômbia, mas estas não foram as únicas tendências que apareceram ao longo da argumentação política, uma vez que esses programas incluíram outras correntes da educação ambiental como estratégia discursiva para a apresentação de propostas políticas sem entrar em conflito com movimentos mais conservadores ou para responder às demandas das organizações internacionais. Através do desenvolvimento do trabalho, identificaram-se os comparáveis que foram analisados em nosso trabalho, ou seja, as variáveis que poderiam ser explicadas de acordo com sua interpretação e uso em cada uma das políticas estudadas: o papel da Educação para o Desenvolvimento Sustentável presente as duas políticas através de reinterpretações do conceito; as correntes de Educação ambiental que predominam na política de cada país; e o papel da participação nas propostas nacionais. Fica evidente neste trabalho como os referentes internacionais influenciam a construção de políticas e programas educacionais de diferentes formas, seja por correspondência aos movimentos mundiais; ou pelo efeito de sistemas de dominação de poder, conhecimento e ser, que direta ou indiretamente causam necessidades, entendimentos e formas de governo.