O debate ambiental, alvo de especial atenção nos diversos segmentos da sociedade humana atual, promove mudanças no conhecimento humano, sendo as práticas educacionais ferramentas importantes por se ocuparem dos elementos que apontam as formas de enfrentamento das questões ambientais. Divergência nos modos de enfrentamento tornam o processo ainda mais complexo, podendo ser ressaltado, a esse respeito, duas grandes vertentes: a Educação Conservacionista e a Educação Ambiental. Cada uma das vertentes traz consequências sensíveis na construção do conhecimento humano sobre o ambiente e na inserção do homem nesses contextos. Este trabalho busca compreender as diferenças e os objetivos das referidas concepções. Tendo por referência, os pressupostos da vertente da Educação para Gestão Ambiental, um dos ramos da Educação Ambiental, este trabalho visa evidenciar o papel do Comitê da Bacia do Rio Araguari (MG), na construção da identidade socioambiental dos indivíduos, grupos sociais e instituições que convivem e se orientam pela gestão compartilhada do uso de suas águas e recursos hídricos. Foram analisadas as bibliografias relativas ás temáticas fundamentais: Educação para o ambiente (abrangendo a diferenciação entre a Educação Conservacionista e a Educação Ambiental); Políticas Públicas e; Democracia e Representatividade. Nesse debate buscou-se elucidar as ações do Comitê de Bacia Hidrográfica do Rio Araguari (MG) como agente promotor da Educação Ambiental, evidenciando seu posicionamento perante diversas questões apontadas ao longo da dissertação. Neste movimento, ficou evidente a potencialidade das políticas públicas em proporcionar mudanças significativas no paradigma socioambiental atual. Os Comitês de Bacias Hidrográficas, neste contexto, são ferramentas hábeis na construção de uma nova relação entre representatividade, democracia, proteção e conservação ambiental de seus territórios correspondentes, conforme propõe a Educação para Gestão Ambiental. Entretanto, ao analisar especificamente o Comitê de Bacia Hidrográfica do Rio Araguari (MG), vemos que o mesmo necessita de um posicionamento específico frente à questão ambiental para ser considerado um agente promotor de práticas educacionais para o ambiente, sobretudo se o mesmo pretende trabalhar no campo da Educação para Gestão Ambiental e, consequentemente, da Educação Ambiental.