A Educação Ambiental (no que se refere ao desenvolvimento de uma consciência crítica e da responsabilidade socioambiental) na formação humana integral dos sujeitos do Ensino Médio foi o objeto deste estudo, tendo como direcionamento o fazer pedagógico junto a uma escola pública estadual, em suas três modalidades de Ensino Médio: Profissionalizante (EMIEP - semi-integral), Inovador (EMI - semi-integral) e Regular (noturno). A pesquisa foi desenvolvida no contexto do Grupo de Pesquisa Educação, Estudos Ambientais e Sociedade (GEEAS) - Linha de Pesquisa: Práticas Docentes e Formação Profissional - do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI. O estudo teve como campo a Escola de Educação Básica Maria Rita Flor, localizada no município de Bombinhas/SC. Como objetivo geral compreender se e de que maneira os docentes e discentes do Ensino Médio da referida escola, concebem os aspectos da cultura da sustentabilidade, no que diz respeito aos princípios e valores das políticas de Educação Ambiental. Foram sujeitos da pesquisa, quatro docentes (voluntários) e um discente (voluntário) representantes do primeiro e do terceiro ano de cada modalidade de ensino, totalizando dez participantes. Com referencial teórico autores como Gutiérrez e Prado (1990, 1999), Leff (2001, 2010), Gadotti (2013), Monlevade (2017), Guerra et al (2015, 2016), dentre outros. A pesquisa foi estruturada em três momentos: Apresenta acontecimentos históricos e os rumos do Ensino Médio brasileiro; os conceitos, fundamentos históricos e tendências da Educação Ambiental e sua importância no currículo escolar, visando a formação de concepções, habilidades e valores sobre EA e sustentabilidade. Paralelamente, foi desenvolvida a análise documental do Projeto Político Pedagógico (PPP) e Planejamentos de Ensino (PE), por meio do software de análise qualitativa MAXQDA® e a pesquisa de campo por meio de entrevistas semiestruturadas, junto aos sujeitos da pesquisa. Constatou-se, por meio das análises realizadas nos documentos curriculares (PPP e PE) e nas falas dos docentes e discentes, que a problemática socioambiental, e indícios de EA e Sustentabilidade, mencionados nesse estudo, apareceram nas abordagens da escola. Percebeu-se adesão, prontidão, loquacidade e espontaneidade nas respostas, bem como, envolvimento e preocupação com as questões ambientais. Conclui-se que os docentes e discentes, tem necessidade de um comprometimento ainda maior com as causas da EA e da cultura da sustentabilidade na escola, e consequentemente, na comunidade local. Muitas vezes, porém, os docentes não sabem como efetivá-las na prática (interligar currículo, gestão democrática, espaço físico e relação com a comunidade), porque essas estratégias e metodologias não foram proporcionadas e trabalhadas em sua formação inicial e continuada. Enfatiza-se a importância da oferta constante de formação continuada em EA para a equipe escolar, com o propósito de abrir horizontes e direcionar a práxis pedagógica aos sujeitos do Ensino Médio e a comunidade local como um todo, para que nelas se estabeleça, de maneira contínua e unânime, a cultura da sustentabilidade proposta pelas Políticas Nacional e Estadual de Educação Ambiental e o Programa Nacional Escolas Sustentáveis.