O estudo objetivou pesquisar a relação dos conhecimentos e das práticas de Educação Ambiental (EA) prescritos nos documentos curriculares oficiais, com as ações dos professores que ministram a disciplina de Metodologias de Ensino de Ciências nos cursos de Formação Docente, na modalidade Normal, em nível médio, em Curitiba e investigar a sua disseminação pelos professores formados que cursam Pedagogia. O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa exploratória e documental de natureza qualitativa cujo corpus da investigação é constituído pelos documentos curriculares oficiais, os planejamentos de ensino das duas professoras formadoras e as entrevistas semiestruturadas. As participantes da pesquisa são duas professoras formadoras do curso Normal e oito professoras formadas no Curso, nos últimos cinco anos, e que estão cursando Pedagogia. A constituição dos dados foi sistematizada em três etapas. A primeira etapa consistiu na realização da pesquisa documental para analisar os aspectos da EA presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (Caderno do Tema Transversal Meio Ambiente), nas Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Ambiental, nas Diretrizes Estaduais da Educação Básica do Paraná, nas Diretrizes Municipais de Curitiba e nos planejamentos de ensino das duas professoras formadoras. Na segunda etapa foi realizada a entrevista semiestruturada para investigar as concepções e práticas de EA das duas professoras formadoras. A entrevista com as oito professoras formadas foi realizada na terceira etapa da investigação. Para o tratamento e análise dos dados constituídos utilizou-se a metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2005, 2011). As categorias estabelecidas a priori foram: concepção conservacionista; concepção pragmática; concepção crítica, conforme as três macrotendências político-pedagógicas fundamentadas por Layrargues e Lima (2011). Por meio das análises identificamos as relações, em que os trechos dos documentos oficiais foram incluídos nas três categorias a priori, que representaram as distintas concepções das duas professoras formadoras e das oito formadas no curso Normal, em que se destacou o Tema Transversal Meio Ambiente. Este fato reportou à diversidade de concepções que esses documentos podem representar, pois seus trechos interpretados de forma isolada podem impedir os professores de compreender que devem ser priorizadas ações de EA mais críticas no âmbito escolar. As concepções e práticas de Educação Ambiental das oito formadas mostraram-se parcialmente relacionadas às ações das suas respectivas professoras formadoras, pois foi identificada a presença de outras influências na disseminação de suas ações. Evidenciamos que as três macrotendências estão presentes nos documentos oficiais, assim como no entendimento e nas ações das entrevistadas. Constatamos que é evidente a defesa de uma Educação Ambiental mais crítica nesses documentos, mas não podemos ignorar a presença das concepções conservacionista e pragmática que também foram identificadas. Consideramos que esse aspecto pode estar relacionado ao predomínio destas concepções, na maioria dos depoimentos das professoras. Assim, revela-se a necessidade de ações efetivas para ampliar a dimensão crítica entre as professoras formadoras e as formadas.