A inserção da temática ambiental nos cursos de formação inicial de professores pode contribuir para o desenvolvimento da educação ambiental escolar e deve ser feita de forma crítica. A Política Nacional de Educação Ambiental estabelece que a temática ambiental deve estar presente nos currículos de formação de professores em todos os níveis e em todas as disciplinas, se constituindo em uma prática educativa permanente e integradora, dada a sua característica interdisciplinar. No Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (LCB) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Câmpus São Roque (IFSP - SRQ) a temática ambiental está inserida no plano de ensino da maioria das disciplinas e, esse fato despertou a atenção para realização desta pesquisa qualitativa, que tem como objetivos analisar o processo de inserção da temática ambiental nas dimensões de ensino, pesquisa e extensão do curso de LCB do IFSP - SRQ; conhecer e analisar a prática pedagógica dos docentes, discentes e egressos do curso que contemplem a temática ambiental; investigar as potencialidades e limitações no processo de inserção dessa temática. A pesquisa consiste em um estudo de caso, em que a coleta de dados foi feita por pesquisa documental do projeto pedagógico do curso (PPC), utilizando como referências norteadoras para análise as características estabelecidas pelos pesquisadores da Rede ACES (Ambientalização Curricular dos Estudos Superiores); entrevistas semiestruturadas com a coordenadora do curso, 24 docentes, 73 discentes e 24 egressos que atuam como professores da educação básica e observação não participante de práticas curriculares do curso e de práticas pedagógicas desenvolvidas pelos egressos e licenciandos, que atuam como professores da educação básica. Utilizou-se análise de conteúdo, para a interpretação dos resultados, com o auxílio do software webQDA® (Web Qualitative Data Analysis). A análise do PPC mostrou que a temática ambiental consta no projeto do curso desde a primeira versão, embora no início estivesse presente em um número reduzido de planos de ensino. Nas versões do PPC para o reconhecimento do curso e a atual, houve um aumento na inserção da temática ambiental, com predomínio de disciplinas com "potencial" de ambientalização, em que a temática consta de forma pouco específica, com a colocação do termo educação ambiental ou restrita a uma abordagem ecológica. A maioria dos docentes e egressos, assim como todos os discentes considera que a temática ambiental está presente no curso analisado. Pelos relatos dos docentes foi possível identificar três categorias de disciplinas: aquelas em que a temática ambiental não é contemplada (4); aquelas em que é contemplada de forma indireta, esporádica ou restrita com alguns exemplos (38) e aquelas em que é a abordagem principal da disciplina (11). Os discentes e egressos citaram 36 e 20 disciplinas, respectivamente, que abordaram a temática ambiental. As concepções e práticas pedagógicas dos discentes e egressos são mais voltadas para o viés ecológico, indicando possuírem uma visão fragmentada dessa temática. Através da análise das entrevistas, práticas pedagógicas e publicações se identificou a presença dos indicadores da Rede ACES, mostrando tratar-se de um curso ambientalizado, que precisa de ajustes. Os resultados mostram que a temática ambiental está inserida no curso, mas o compromisso institucional e a adoção de algumas ações podem aprimorar ainda mais esse processo.