O ensino de Ciências demanda práticas pedagógicas que possibilitem a utilização de espaços além das salas de aula. Uma das possibilidades de trabalho é a utilização de espaços não formais de ensino que podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem ao aproximar o conteúdo curricular teórico com a realidade. O espaço não formal de ensino utilizado para o desenvolvimento desta pesquisa, caracterizada como descritiva e quanti-qualitativa, foi o Polo de Educação da Mata Atlântica, localizado no Instituto Federal do Espírito Santo - campus de Alegre. Esse local, instituído desde 1992, tem a finalidade de desenvolver, apoiar e sistematizar ações de educação ambiental formal e não formal, em função de demandas locais e regionais, no território do Caparaó - ES/MG, bem como na Bacia Hidrográfica do Itapemirim. As atividades propostas pelo PEAMA e sua equipe são destinadas a agricultores, professores e estudantes da rede pública e privada de educação, lideranças e sociedade organizada. Essas são as atividades realizadas nesse espaço: trilhas interpretativas (em fragmentos de Mata Atlântica), capacitações e oficinas, aulas de campo, seminários e palestras. Levando em consideração a média anual de 1500 visitantes, questionaram-se os motivos que levaram os docentes a utilizarem esse espaço assim como as concepções que esses profissionais têm sobre espaços não formais de ensino. Buscou-se também evidenciar as potencialidades pedagógicas presentes nas atividades propostas e a forma pela qual essas atividades podem contribuir para o ensino de Ciências. A partir desses questionamentos, foi definido como objetivo geral identificar as potencialidades pedagógicas para o ensino de Ciências no PEAMA, e como objetivos específicos: I) evidenciar as características do processo ensino-aprendizagem nesse espaço não formal de ensino frente à literatura; II) realizar um levantamento dos motivos que levam os docentes a utilizarem o Polo de Educação Ambiental da Mata Atlântica; III) identificar a relação entre os objetivos previstos nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciência e os temas que são abordados nas atividades executadas no PEAMA durante a pesquisa; e IV) correlacionar os pressupostos pedagógicos das técnicas elaboradas por Freinet com as atividades realizadas no PEAMA. Os sujeitos que participaram da pesquisa foram os professores que visitaram o PEAMA no período de 2014 a 2017 e a coleta de dados foi realizada por questionário eletrônico via e-mail e observações não-estruturadas feitas pelo pesquisador. Os resultados obtidos pela pesquisa foram confrontados com a literatura utilizada na construção da base teórica desta pesquisa, composta principalmente por Celestin Freinet e outros autores como Maria da Glória Gohn, Augusto Fachin Terán e Saulo Cézar Seiffert Santos. Com base nos resultados, foi constatado que há um predomínio na utilização do PEAMA por professores ministram o conteúdo curricular de Ciências, que atuam na rede estadual de ensino e no nível do ensino fundamental II. Estes professores mencionaram a realização de atividades interdisciplinares e a assimilação de conteúdo curricular pelos alunos como sendo os principais motivos de utilização do PEAMA. O PEAMA apresenta potencialidades pedagógicas que contribuem com o ensino de Ciências, pois as atividades realizadas neste espaço não formal contribuem para melhor compreensão de conteúdo curricular, estimulam o interesse e motivação dos alunos e apresenta uma possibilidade de mudança da rotina escolar estabelecida durante o durante o ano letivo. No PEAMA os alunos, favorecidos pelo clima de descontração, têm a oportunidade de estabelecer relações mais interativas com o grupo que os tornam sujeitos ativos no processo de ensino e aprendizagem.