A presente dissertação teve como objetivo geral analisar a (re)construção de saberes pelos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) sobre os impactos ambientais por meio de uma intervenção pedagógica que culminou com a produção de fanzines. Diante de diversas dificuldades enfrentadas no cotidiano das aulas de Ciências na EJA, propusemos nesta investigação, de natureza qualitativa, discutir os contributos da estratégia didática de produção de fanzines pelos alunos nas aulas de Ciências, para a aprendizagem sobre os impactos ambientais, partindo do seguinte problema de pesquisa: de que modo os sujeitos da Educação de Jovens e Adultos (re)constroem seus saberes sobre os impactos ambientais por meio de uma intervenção pedagógica? Desenvolvemos uma sequência didática que culminou com a produção de quinze fanzines pelos alunos da EJA. Selecionamos cinco fanzines para esta análise, além de entrevistas com os sujeitos autores do referido material. Organizamos a presente dissertação, numa sequência de cinco textos, entre artigos e trabalhos completos, que agregam os dados e análises da presente investigação, bem como a sequência didática intitulada "Impactos ambientais: o que eu tenho a ver com isso?" que consistiu no produto educacional gerado a partir da presente investigação. Compreendemos que a aprendizagem em Ciências deve ser dada de forma significativa e não mecânica, aproximando o conhecimento científico da realidade dos sujeitos. Reconhecemos que o fanzine é um instrumento de sistematização de saberes e que tem um grande potencial nas aulas de Ciências, nos quais os sujeitos expressaram diversos saberes sobre os impactos ambientais, a saber: preservação ambiental, tipos de poluição, desmatamento, queimadas de florestas e extinção de animais, no meio ambiente onde habitam. Assim, a sequência didática com a produção de fanzines se mostrou como um caminho para a aprendizagem significativa, por valorizar os saberes prévios dos sujeitos autores e elevar sua autoestima.