A educação ambiental transita por múltiplas interpretações. Layrargues e Lima propõem três macrotendências político-pedagógicas da educação ambiental: conservacionista, pragmática e a crítica. Incorporada à concepção crítica de educação ambiental há a vertente da Educação Ambiental Crítico-transformadora, a qual traz uma concepção de educação ambiental fundamentada na pedagogia freireana pela via dos temas geradores, na problematização e compreensão das contradições sociais vivenciadas no sistema socioeconômico vigente com vistas à transformação da realidade e, na emancipação e humanização dos sujeitos. Dentre os princípios da educação ambiental está a sustentabilidade, cuja concepção em torno da mesma é polissêmica. O fato da UFSCar campus Sorocaba ter adotado tal princípio no contexto de sua criação, a levou a ser tomada como exemplar nesta pesquisa. Assim, o objetivo geral do trabalho é explicitar as implicações das diferentes concepções de sustentabilidade para as vertentes de educação ambiental, em sua relação com a UFSCar campus Sorocaba. Para isso, foi realizada uma revisão de literatura sobre sustentabilidade trazendo suas implicações para a educação ambiental, adotando as macrotendências de EA de Layrargues e Lima como parâmetros analíticos. No âmbito da UFSCar Sorocaba foi analisada: 1) a trajetória documentada e não documentada dos acontecimentos, através da análise de três principais documentos sobre a instituição; 2) a aplicação de um questionário para os docentes que fizeram parte do processo de construção e criação do campus; 3) as transcrições das entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes e gestores que participaram da criação do campus Sorocaba. Para a análise desses dados foram utilizados os procedimentos da análise textual discursiva. Os resultados obtidos permitiram relacionar as concepções de sustentabilidade dos autores de livros como conservadora e crítica, bem como relacioná-las com as macrotendências de EA. Assim, concepções conservadoras de sustentabilidade podem estar relacionadas às Macrotendências de EA Conservacionista e Pragmática, e concepções críticas de sustentabilidade à Macrotendência de EA Crítica. No âmbito da UFSCar Sorocaba foi possível compreender que o princípio de sustentabilidade adotado na criação do campus pode ser classificado como conservador, cujas concepções de EA se revelam pragmáticas. Os documentos analisados, por vezes, trazem um discurso de EA Crítica. Para a efetivação desta concepção de EA (Crítica) na instituição, destacam-se as contribuições da vertente de Educação Ambiental Crítico-transformadora: o papel na formação de agentes multiplicadores em prol da transformação social, a superação das contradições do sistema socioeconômico vigente e a da emancipação dos sujeitos para um mundo mais justo e igualitário.