A Educação Ambiental como um campo social traz a compreensão de um espaço de atores que compartilham valores e normas em comum, mas também disputam a dominação do campo e a possibilidade de orientá-lo com base em propostas políticas, pedagógicas e epistemológicas para abordar os problemas socioambientais. Essas propostas e interesses vão desde tendências conservadoras que estimulam a permanência da crise socioambiental à tendência crítica que se diferencia por subsidiar uma leitura de mundo mais complexa que possa reorientar uma intervenção que contribua para o processo de transformação da realidade socioambiental. Nesse sentido, esta pesquisa parte do pressuposto de que é possível desenvolver a Educação Ambiental no Ensino de Ciências através da abordagem crítica de temas socioambientais. Elegemos como objetivo analisar como os professores do ensino fundamental dos anos finais articulam a Educação Ambiental Crítica e o Ensino de Ciências por meio da abordagem de temas socioambientais. A pesquisa é de abordagem qualitativa e utilizou como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas e questionário com questões abertas. O questionário foi direcionado para os temas socioambientais que foram: água, reciclagem e agronegócio. O público alvo foi formado pelos professores de ciências do ensino fundamental dos anos finais do município de Ibirataia-BA. Os dados foram analisados tendo como parâmetro análise textual discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011) em que emergiram desse processo categorias distintas para entrevistas e questionários, quais sejam: Concepções de Educação Ambiental; Limites de Trabalhar Educação Ambiental no Ensino de Ciências (categorias das entrevistas); Papel do Ensino de Ciências na Discussão do tema Água; Conhecimento a serem Abordados em uma Aula de Ciências sobre Água; Conteúdos a serem Abordados em uma Aula de Ciências sobre "Reciclagem"; Os Professores e suas Opiniões Sobre o Tema Socioambiental "Agronegócio" (categorias do questionários). Os resultados indicam que as concepções que caracterizam uma Educação Ambiental Crítica ainda se encontram muito diluída do discurso dos professores. Também foi possível notar que os currículos escolares e a Base Nacional Comum Curricular- BNCC tem limitado as práticas com um viés mais socioambiental por priorizar apenas os conteúdos padronizados. Quanto ao desenvolvimento dos temas socioambientais no Ensino de Ciências, foi identificado que os professores propõem boas estratégias e conhecimentos importantes para a implementação dos temas. No entanto, o que predomina é o hibridismo, ou seja, os conhecimentos e estratégias para articular o ensino de ciências com os temas socioambientais estão influenciadas pelas macrotendências de educação ambiental, diluídos em aspectos conservacionistas, pragmáticos e críticos.